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資料:4,431件

2017年度　S0645　確率論　佛教大学　設題1【<strong>A</strong>評価】設題2【<strong>A</strong>評価】

2017年度　S0645　確率論　佛教大学　設題1【A評価】設題2【A評価】
2017年度　S0645　確率論　佛教大学　設題1【A評価】設題2【A評価】どちらもコメントで「良くできていました。」と頂いております。誰でもわかるレポート！を意識して作成しました。公式の意味、答えまでの過程など、かなり詳しく記載しています。教科書だけでレポートを仕上げるのは、かなりきついと思います。教科書は公式のみで、例題や演習がなかったので、大変でした。・答え合わせとして・計算プロセス・証明方法など、参考にしていただければと思います。
大学統計調査男性検定佛教大学確率確率論数学通信リポート A評価統計学
1,210 販売中 2017/12/19
閲覧(4,900) 2

2017年度　S0642　解析学概論　佛教大学　設題1【<strong>A</strong>評価】　設題2【<strong>A</strong>評価】

2017年度　S0642　解析学概論　佛教大学　設題1【A評価】　設題2【A評価】
S0642　解析学概論　リポート　設題1　設題2 解答例です。どちらも【A評価】です。私の友達に、提出済みのレポートを参考にレポートを作成したところ4人A評価でした。数学は答えが一つしかないですが、そのまま写すのはご遠慮願います。・答え合わせ・答えまでのプロセス・説明方法など、参考にしていただければなと思います。【以下余談】先生の話によると… 現在担当のK先生は2017年度からなんですが忙しくて試験問題＆リポート問題を昨年のそのまま使用した。と、おっしゃっていました。おそらく2018年度も変更されないのでは？と思っています。 →2017年12月現在念のため、2018年度のシラバスが変わっていないかどうか、確認します。
問題自然マクロ佛教大学通信数学解析学解析学概論リポート最終試験対策設題1 設題2 S0642
770 販売中 2017/12/19
閲覧(5,171) 1

【聖徳大学】教育相談第１課題[<strong>Ａ</strong>評価] + 第２課題[<strong>Ａ</strong>評価] + 試験対策[Ｓ評価]

【聖徳大学】教育相談第１課題[Ａ評価] + 第２課題[Ａ評価] + 試験対策[Ｓ評価]
■第１課題　第１設題　Ａ評価 ①クライエントに沈黙が起こった際の扱い方について述べよ。 ②非言語的コミュニケーションとは何か、具体的に説明せよ。［講評］・ポイントを捉え全体的によくまとまっている。 ■第２課題　第１設題　Ａ評価 ①くり返し、または再述とさぐり（探索）について説明せよ。 ②感情的内容への対応について説明せよ。［講評］・ポイントを捉え全体的によくまとまっている。 ■試験対策　Ｓ評価論述の対策文　全２問 ※経年による傾向の変化は自身で確認のこと ■参考文献『カウンセリングのすすめ方』中西信男/那須光章/古市裕一/佐古哲彦　学文社 1998年4月10日 ■備考資料は試験対策の内容を確認いただくため「試験対策→第１課題→第２課題」の順に記載。
聖徳通信教職教育日本文化レポート課題科目修了試験
1,100 販売中 2013/01/11
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聖徳大学「教育相談」　第一課題・第二課題　合格　評価<strong>Ａ</strong>・<strong>Ａ</strong>　講評付き　セット販売

聖徳大学「教育相談」　第一課題・第二課題　合格　評価Ａ・Ａ　講評付き　セット販売
二つの課題レポートをセットで販売します。第一課題①「クライエントに沈黙が起こった際の扱い方について述べなさい」 ②「非言語的コミュニケーションとは何かを具体的に説明しなさい」第二課題①「繰り返しと再述とさぐりについて説明しなさい」 ②「感情的内容への対応について説明しなさい」に対するレポートです。文末には返却時の講評も記載しています。
聖徳大学児童学科教育相談幼稚園保育
550 販売中 2016/10/26
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中小企業論分冊1合格評価A
中小企業経営は大企業経営に比べてどのような特質をもっているのかを述べなさい中小企業論
550 販売中 2011/08/17
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佛教大学　教育社会学　Ａ評価
教科書、参考文献などをもとに作成したオリジナルレポートです。参考にして下さい。
佛教大学教育社会学高学歴化学力
550 販売中 2011/10/19
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教育原論第一設題レポート【Ａ判定】
2010年佛教大学の教育原論第一設題「ハヴィガーストの発達課題について述べよ」でＡ判定をいただいたレポートです。参考になればと思います。
発達経済社会課題学校文化道徳発達課題地域佛教大学教育原論
550 販売中 2011/11/17
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教育学A　「習熟度別授業の導入について」
課題習熟度別授業の導入について、授業中に挙げた論点をふまえながら、自分の見解をまとめなさい。解答習熟度別授業は、一斉授業を補う目的で導入され、学習集団によって学習内容やそのために要する時間数を変えることができ、教える側（教師）にとっては効率よく授業を行なうことができると思われる。しかし、教えられる側（児童・生徒）にとっても何かメリットがあるのか、一斉授業より良い効果が期待できるのか疑問である。本レポートでは、習熟度別授業について「学力向上」、「平等の達成」、「本人の満足度」の三つの観点から評価を行ない、その是非を考える。まず、「学力向上」の効果があるかについてだが、現在データが蓄積されている最中で、一部では「学力が向上した」との報告もある。しかし、東京大学教授・佐藤学によれば、「諸外国では効果を上げている例はなく、一部の成績上位の子どもたちにとっては有利に機能するが、中位・下位の子どもたちはより下のレベルに落ちてしまう」という。このような結果になる理由には、習熟度別授業は生徒のレベルに合わせて、時間をかけて教えるため、上位の生徒はどんどん発展問題へ進んでいくのに対し、下位の生徒は基礎問題で止められてしまうことが考えられる。そのため、中位・下位の生徒たちの学力レベルは低いままになってしまうのである。つまり、あらかじめ一定の学力がないと、習熟度別授業を受けても学力の向上にはつながらないということになる。また、選んだコースのレベルや教師との相性が合わないことで効果が出ない生徒もいるだろう。
教育学習熟度別
550 販売中 2009/12/29
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