連関資料 :: 教育法

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資料:2,951件

社会科<strong>教育</strong><strong>法</strong>科目最終試験6設題

社会科教育法科目最終試験6設題
社会科教育法科目最終試験6設題 ① 小学校社会科の単元の中から任意で1単元を選び、その単元で認識（＝理解）させたい内容について説明しなさい。 ② 平成20年版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、現在の子どもの実態と関連させて述べなさい。 ③ 平成20年版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、これまでの学習指導要領に基づく指導上の課題と関連させて述べなさい。 ④ 小学校社会科の単元の中から任意で1単元を選び、その単元における単元目標を具体的に述べなさい。そして、それらの目標を達成するためにどのような指導をするのか、その概要を述べなさい。 ⑤ 平成20年版学習指導要領における社会科改訂の基本方針とポイントを、現代及び未来の社会の要請と関連させてのべなさい。 ⑥ 激変する社会の要請に応えるために、どのような授業が求められるのか。テキストの内容にふれつつ考察しなさい。
環境歴史日本社会小学校情報子ども地域学校学習指導要領佛教大学社会科教育法最終科目試験
660 販売中 2010/12/03
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理科<strong>教育</strong><strong>法</strong> 第１課題第２設題

理科教育法第１課題第２設題
合格レポート（課題名）小学校理科の目標を分析的に説明し、さらに具体的にどのように指導するのか、指導の方法を事例を通して説明しなさい。
理科教育法聖徳大学聖徳大学理科教育法第1課題理科教育法第1課題聖徳大学　通信
550 販売中 2011/01/11
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２０１６年度家庭科<strong>教育</strong><strong>法</strong>レポート　Ａ判定

２０１６年度家庭科教育法レポート　Ａ判定
２０１６年度家庭科教育法レポート　Ａ判定【所見】自分でできるようになりたいことを考えさせるのは意義がある。（児童生徒の家庭生活への関心の低さが指摘されている）＊あくまでも参考にされてください。そのまま転用されないでください。（最近はかなり厳しくなっているのでご注意ください）
２０１６年度家庭科教育法レポートＡ判定佛教大学
550 販売中 2017/05/22
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教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>（社会・公民）Ⅱ_第1回

教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>（社会・公民）Ⅱ_第2回

教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>　書道　第２設題　Z1309

教科教育法　書道　第２設題　Z1309
資料に関する説明及び紹介文句を入力してください。 (検索、露出及び販売にお役立ちます)
佛教大学通信教育
990 販売中 2016/11/24
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教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>　情報　第１設題　Z1316

Z1309 教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>書道　第一設題

Z1309 教科教育法書道　第一設題
佛教大学2016年度　教職　国語　書道　Ａ評価　参考に。
佛教通信教職国語書道教員教員免許Ａ評価日本学校表現学習学習指導要領科学芸術言葉音楽指導
1,650 販売中 2016/12/02
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Z1309 教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>書道　第二設題

Z1309 教科教育法書道　第二設題
佛教大学2016年度　教職　国語　書道　Ａ評価　参考に。
佛教通信教職国語書道教員教員免許Ａ評価小学校学校社会文化学習指導要領芸術学習科学文字
1,650 販売中 2016/12/02
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【A判定合格】S0616　国語科<strong>教育</strong><strong>法</strong>

【A判定合格】S0616　国語科教育法
【A判定合格】S0616　国語科教育法リポートこちらのレポートはA判定で合格したものです。 ※レポートの丸写しには厳しい処分が下されるようなので、こちらは参考程度にご活用ください！
S0616 国語科教育法ごんぎつね学習指導案佛大佛教大学
550 販売中 2017/01/26
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教科<strong>教育</strong><strong>法</strong>国語１（第１説題）

教科教育法国語１（第１説題）
「テキストの第一章『中学校国語の目標と内容』を十分研究したのち、中学校の国語科教育における３領域１事項について、その要点となるところを記しなさい。」国語科の領域は、教育課程審議会答申の「自分の考えを持ち、論理的に意見を述べる能力、目的に応じて的確に読み取る能力や読書に親しむ態度を育てることを尊重する」ことを踏まえ、「話すこと・聞くこと」、「書くこと」、「読むこと」及び「言語事項」の３領域１事項から構成されている。これは、それぞれの領域の特性を生かしながら生徒主体の言語活動を活発にし、言語の教育としての国語科の目標を確実かつ豊かに実現するためであり、互いの立場や考えを尊重して言葉で伝え合う能力の育成に重点を置き、その意図から、「話すこと」と「聞くこと」が１領域として纏められている。各領域、事項の重点とするところは以下の通りである。 ○「話すこと・聞くこと」　小学校の同領域の内容を受けて、その能力と態度とを一層高めることを狙いとしており、具体的には、「自分の考えを持ち、相手の考えや立場を尊重し、論理的に意見を述べる能力を育成するとともに、目的や場面に応じて的確に話したり聞いたりする能力を高め、話し言葉を豊かにしようとする態度を育てる」というものである。この領域の指導事項は、話す活動を母体とした「発想や認識」、「考えや意図」、「話題の設定」、「構成や論理」、「語句や文」、「話合い」といった進行過程であり、実際の指導に当たっては前後の学年の指導事項に留意してそれぞれに指導を工夫する必要がある。また、目的や方向に沿って効果的に話したり、相手の意図を考えながら聞いたりする能力を高めるように、広く話題を求め、意図的、計画的に指導する機会を設けることや、説明、発表、対話、討論などといった言語活動を通して行い、国語科年間授業時数の１０分の１～１０分の２程度をその指導に割り当てるといった点にも留意しておく必要がある。 ○「書くこと」　この領域もまた、小学校の同領域の内容を受けて、その能力と態度とを一層高めることを狙いとしており、具体的には、「自分の考えをまとめ、立場を明らかにし、相手や目的に応じて論理的で効果的な文章を書く能力を高めるとともに、書くことにより生活を豊かにしようとする態度を育てる」というものである。「発想や認識」、「事柄や意見」、「選材」、「文章構成」、「記述」、「表現の推敲」、「評価・批評」による、主に文字による表現の活動の進行過程に沿って指導を行い、また、ここでもそれぞれの系列で学年によっては指導事項を設定していない場合があるので、前後の指導事項に留意して各学年の指導に工夫する必要がある。実際的には、相手や目的に応じて効果的な文章を書くことのできる能力を高められるよう、また、説明や記録、手紙や感想、報告や意見発表などの簡潔で分かりやすい文章や資料といったような、様々な形態の文章を書かせながら論理的に書く能力を育てるようにし、国語科年間授業時数の１０分の２～１０分の３程度をその指導に割り当てる。 ○「読むこと」　「話すこと・聞くこと」、「書くこと」と同じく、この領域もまた、小学校の同領域の内容を受けてその能力と態度とを一層高めることを狙いとしており、具体的には、「目的や意図に応じて内容を的確に読み取る能力を高め、進んで読書に親しむ態度を育成するとともに、読書を生活に役立て自己を向上させようとする態度を育てる。また、古典の指導については、古典に親しむことに重点を置き、わが国の伝統や文化についての関心を深める」というものである。その内容は「語句の
佛教大学通信教育教科教育法国語
550 販売中 2008/05/11
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