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レポート（児童理解と教育相談　１分冊）
児童指導は児童一人一人の個性に即し、かつ具体的に進められなければならない。そのためには、一人一人の児童の特徴や傾向を十分に知り、把握するための児童理解が必要となる。児童をよく理解することによって、個々の児童のどこを生かし、どこを伸長させるべきか、どこに問題があるのかについて明確になり、また、どのような機会に、どのような方法で指導することが最も効果的かということも明らかになってくる。一方で個々の児童は、所属する集団成員から様々な影響を受けているので、一人一人の児童を十分に理解するためには、個人が所属している集団の構造や性格などを理解することも必要になる。理解の仕方は、科学的で正確でなければならない。児童理解の視点は、子どもをとりまく人間関係の理解、所属する集団の位置や役割の理解、子どもの思考や学習態度の理解が挙げられる。確かな児童理解を実施するためには、児童の事を十分に把握しなくてはならない。それは子どもの様々な態度から実施することができると考える。方法は様々だが、第１に直接的に児童とふれあいを通して内面にせまる方法である。例えば、作文や図工の作品などから子どもの心情を理解したり、休
環境情報子ども教師児童社会心理健康理解科学
550 販売中 2009/11/02
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慶應通信_合格レポート_法学概論
慶應義塾大学通信教育課程経済学部専門科目「法学概論」の合格レポートです。レポート課題：違憲立法審査権について述べた上で，尊属殺重罰規定違憲判決について論じなさいあくまでもレポート作成の参考としていただき，コピペによる流用はなさらないようにお願いします。
慶應通信慶応通信慶應義塾大学経済学部法学概論
1,100 販売中 2022/03/29
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音楽レポート「ロマン主義時代の交響曲」
＜ロマン主義時代とは＞　18世紀のヨーロッパを支配していた啓蒙主義は、理性を偏重し過ぎ、伝統を軽視する傾向があったため、19世紀になるとそれに対する反動としてロマン主義が生まれてきた。ロマン主義という言葉は『ロマンス』という語に由来し、冷徹な理性よりも人間に本来自然に備わっている感情を重視し、それを空想的・夢幻的・牧歌的な世界への憧れという形で表現したのがロマン主義である。ロマン主義はまた、何よりもまず個人の人間性を尊重する芸術でもあった。　音楽におけるロマン主義時代も、19世紀に入ると間もなく始まったと言える。ウェーバーやメンデルスゾーン、シューベルトといった個性的な作曲家が登場し始めた頃である。1800年代初頭にはベートーヴェンも活躍していたが、彼の後期の作品の中にはロマン主義音楽の特徴とされる要素を多く認めることができる。　個性的な音楽様式が対立しながら共存していたので、統一的な様式をまとめることは難しいが、古典派時代から受け継いだ様式や形式も多い。８小節を単位とした楽節構造や調性に基づく和声構造、ソナタ形式など基本的な面で共通する部分も多い。しかしロマン主義独特の現象として、まずその抒情的な旋律が挙げられる。作曲家が個性や情緒表現を最も伝えやすい要素として、また器楽における絶対音楽を統一・形成する手段として、表現豊かで魅力的な旋律が数多く創り出された。また和声の面でも、親近調の拡大や短調の比率増大、借用・減七（六）などの複雑な和音も好んで使用されるようになった。＜ロマン主義時代の交響曲＞ ○シューベルト（1797-1828）　彼は完全な交響曲を７曲、第８番「未完成」を含む断片的な交響曲を４曲作曲した。第１番から第３番の３作は家庭音楽会や生徒楽団のために作られたもので、ハイドンやモーツァルトの影響が顕著に見られる。
レポート芸術学ロマン派交響曲シューベルトベルリオーズメンデルスゾーン
550 販売中 2005/07/21
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慶應通信　西洋外交史　レポート
慶應通信合格レポート　課題：第二次世界大戦後の外交 ※丸写は禁じます。 ※参考程度にお使いください。 ※剽窃等に関しては当方は一切関知致しません。 ※添削内容に従って内容を変更しております。
慶應通信西洋外交史レポート
880 販売中 2021/10/12
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佛大レポート　教育研究実習（小）
小学校国語科第4学年「ごんぎつね」の学習指導案を作成しなさい。１、指導計画（全１２時間）全文を読み、新出漢字など語句指導をする。（１時間） →本時 ②全文を読んだところでの感想を書く。（１時間） ③みんなで学習問題を作る。（１時間） ④ノートに書き込みをしながら、大筋の内容をつかむ。（３時間） ⑤みんなで意見を出しながら内容を読み取っていく。（５時間） ⑥まとめをして、感想を書く。（１時間）２、教材について　ひとりぼっちの兵十とひとりぼっちのごんは、お互いのことを最も理解しあえる仲でありながらも、死をもってしか心を通じあわせることができなかった。この２人の姿は、読者にとってなんともいえ
教育実習研究佛教大学ごんぎつね小学校４年国語学習指導案
550 販売中 2009/01/05
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算数　PB2010　1単位目　合格レポート
明星大学　通信教育学部　算数（PB2010）の１単位目　合格レポートです。・レポート課題 1.1054と1953の最大公約数が31になることを、ユークリッドの互除法の幾何学的意味を踏まえ、図と式を用いて説明しなさい。 2.内包量である「速さ」はどのような外延量の商であるかを示した上で、平均の速さを例に、「量の加法性」が一般には成り立たないことを、具体的に説明しなさい。ユークリッドの別紙が一緒にアップロードすることができませんでした。エクセル等でレポート内の数字にあわせた長方形の分割図を作成してレポートに添付するとよいと思います。使用テキスト：算数科教育の研究（小野英夫著）明星大学出版部ご参考になさってください。
明星大学明星レポート合格通信算数小学校
330 販売中 2023/06/15
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