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連関資料 :: 学習指導案

資料:229件

  • 学習指導案の意義と作成の留意点について
  • 教師は、授業を行う場合、事前に「学習指導案」を作成する。そして事前に綿密な検討が個人および集団でおこなわれ、直前まで何回も書き直しをするときもある。そうして自らの授業の目標、内容を認識し、明確にしていく。同時に、子どもの視点に立ち、どのくらい構想できるかと言うことをはじめとする実践指導力形成の営みである。指導案のさらなる改善を行い、教師集団の共有財産を蓄積していくのである。上記のことから学習指導案の意義・学習指導案作成の目的・学習指導案作成上の留意点の３点について以下に述べていく。
  • 指導案 教師 授業 教育 保育
  • 550 販売中 2010/05/20
  • 閲覧(7,933)
  • 学習指導案の意義と作成の留意点について
  • 学習指導案の意義と作成の留意点について 　現在、教育界は多くの深刻な教育問題を抱えている。学校と教師を取り巻く環境の変化も著しく、行政もその変化に対応していかなければならないという姿勢を見せている。 　その課題の一つに「良い授業の構成」というものがある。まず授業というのは、これまでの生活経験や学習経験がいっぱい詰まった回路の中をくぐり抜けながら考えていく。その過程の中で自分なりの判断と再構成を同時に行うという活動を通して、目の前に今までとは違った姿として現れてくる自然や社会の世界に出会い、同時に新しいものの見方や考え方ができるようになった自分自身とも出会う営みなのである。 　この営みが実行されるには、まず教育専門家としての教師集団による、教育内容・教材・教具の研究・子どもの研究、そして授業のあり方そのものの研究が求められている。教育効果の高い授業を行うためには、「授業でどういうことを教えたか」ではなく「授業で生徒にどのような知識・能力を身につけさせることができたか」、すなわち授業の「成果」を意識して学習指導案を作成することが大切であると言える。 　学習指導案とは、教師が年間指導計
  • 教育 指導案
  • 550 販売中 2009/01/19
  • 閲覧(2,622)
  • 国語科学習指導案（ちょっと立ち止まって）
  • 国語科学習指導案 ・授業者　 ・指導者　（略） １、日時　（平成　年　月　日） ２、場所　　（略） ３、対象　（中学１年生） 教材　　桑原茂夫「ちょっと立ち止まって」 （『中学１年生国語』光村図書 ― 平成１７年文部省検定済み） ５、教材研究 作品観・教材観 「もの」は１つの見方だけでなく、視点を変えることでいろいろな見方が出来る。自分では「これだ！」と思っていても、他の人から指摘されることで違う形や考えかたが見えてくるというのは日常生活でも経験することが多くある。 　この教材では３つの図を例に挙げることで、上記の説明をよりわかりやすく説得している。また、図だけではなく、公園の橋や町のビルの様子など、日頃でも目にするような例を取り上げての説明もしている。授業を行う際には、このほかにも私自身が学校の近くで見つけた例をあげ、よりこういった体験を身近に感じてもらうことが出来たら良いと考えている。いろいろなパターンの絵や写真を取り上げることで、見方を変えることで新たな発見が生まれる場合があることを学んでもらいたい。 構成 この作品は３つの図を例として取り上げ、その説明を中心に１０段落で成り立っている。これは、文のはじめの一字を下げることで示される。以下、教材中に取り上げられている図を中心に、段落ごとに構成をとらえることとする。 　＜第１段落＞初め～P36・L2　物の見方 　　・絵などの物の見方を変えると違ったものが見えてくるという経験の投げかけ。 ＜第２段落＞P36・L3～P36・L11　「ルビンのつぼ（図１）①」 　・優勝カップのような形と、向き合っている２人の顔の二種類の見方ができる。 ＜第３段落＞P36・L12～P37・L2　「ルビンのつぼ（図１）②」 　・どちらか１つを見ようとすると、もう１つの絵が目から消えさる。 ＜第４段落＞P37・L3～P37・L9　　「公園の橋」 　・橋を例にとって、日常生活で経験する例を説明。 ＜第５段落＞P37・L10～P37・L12　「見る」ということ 　・人間は一瞬のうちに見方を変えることができる。 ＜第６段落＞P37・L13～P38・L1 「図２①」 　・若い女性とおばあさん ＜第７段落＞P38・L2～P38・L5　　「図２②」 　・別の見方をする時は、今見えているものを意識的に捨て去らなければならない。 ＜第８段落＞P38・L6～P38・L10 「図３」 　・女性とどくろ ＜第９段落＞P38・L11～P38・L16　「景色の例」 　・見る近さによって物の見方が違う。 ＜第１０段落＞P38・L17～P39・L6　「まとめ」 　・物を見るときは「ちょっと立ち止まって」みよう。 　・見方を変えることでその物の他の面に気づき、新しい発見ができる。 ６、教材のねらい・目標 　自分で「Ａ」だと思っていたものが、人から「Ｂともいえる。」と指摘され、新たな発見に気づくことがある。これは、何気ない風景や絵から感じ取られることが多い。 　 この作品を通して、生徒たちには自分の体験をふまえて、物の見方を変える手段があるということを身につけてもらいたい。そうすることで、今後の生活においても自分の視野を広く持つことができるだろう。 　　教材の目標として、以下の３つをあげる。 物の見方は必ずしも一つではないことを知る。 「見方を変える」という発想を身につける。 文章中に何が書かれているかを読み取ると同時に、筆者は読者に対して何を伝えたかったのかを感じ取る。 ７、指導計画（全３時間） 　第１時　全文通読。新出漢字チェック。感想。（本時） 教
  • 教師 女性 授業 学習 感想 指導 生徒 教材 国語
  • 550 販売中 2008/02/11
  • 閲覧(35,643)
  • 体育科学習指導案（表現運動）
  • 体育科学習指導案 １、日時　　　（略） ２、場所　　　（略） ３、対象　　　小学校5年生 ４、指導者　　 ５、単元名　　表現運動（小学生の日常） ６、設定理由 　今回は表現運動を取り上げ、児童たちには「小学生の日常」をテーマに、グループごとに話し合って身体でそれを表現してもらう。表現運動では、身近な生活の中から題材を選んでその主な特徴を捉えて表現したり、軽快なリズムにのって踊ったりして、みんなで踊りを楽しむことをねらいとしている。また、表したいことを強調したりわかりやすく表現したりなど、動きの変化をつけることで、低学年とは違った工夫をすることも要求される。グループでよく考え、他とは違った特徴のある動きを取り入れることで「表現すること」のおもしろさを感じてもらいたい。 この授業をすることで、「表現すること」の意欲を高めさせるとともに、仲間との連携・関わりを経て友達と楽しく踊るということを身につけてもらいたい。 ７、単元の内容 　「小学生の日常」をテーマに、見ている人にわかりやすく伝わるように特徴ある表現をグループで話し合い、最後の授業で発表してもらう。発表では、起きる、登校する、授業、休み時間など、家での行動・学校で行われる動作など様々なものを取り入れて自由に表現する。発表する際に使用する効果音や音楽は、ＣＤや楽器等を使ってよい。これについても、グループで自由に決めることとする。 ８、単元の目的 　以下のことを児童に感じさせることで、下記のねらいを達成させることを目的とする。 　（１）表現運動の特性 　　・決まった形ではなく、自分たちで自由に踊る楽しさがある。 ・単調な動きではなく、変化をつけることで独創的な考えを表すことが出来る。 グループをもつことで友達とのコミュニケーションの場が増え、協調性が身につく。 （２）ねらい 　・グループ内で意見交換することによって、自分にはなかった発想や考え方を知り、知識の輪が広がる。 友達の意見を理解することで、感受性が豊かになる。 仲間で一つの作品を完成させる喜びやおもしろさを感じることで、さらに望ましい人間関係が育てられる。 発表の機会を設けることで、授業に対する意欲を高め、作品の完成レベルを引き上げる。 ９、学習計画（全6時間） 　（１）学習内容の説明、グループ作り　　　　　・・・1時間 　　　・表現運動の提案　・質疑応答　・グループ作り 　（２）グループで話し合い（表現の仕方など）　・・・2時間 　　　・何をどう表現するか意見交換する。 　　　・出てきた意見をもとに流れの設定、添削を行う。 　（３）実際に動きを入れて確認、訂正　　　　　・・・2時間 　　　・体育館を使い、各グループで表現の動きや移動などの確認を行う。 　　　・動きに無理があったり、移動が困難だったりするなどの問題が生じたら訂正する。 　（４）発表会　　　　　　　　　　　　　　　　・・・1時間（本時） 　　　・グループごとに発表する。 児童どうしが評価しあうことで、自分たちの作品を見つめなおす。 １０、本時の指導 　①本時　６/６時（最終発表） 　②本時の目標 話し合い、練習を経て仕上げた作品に自信をもち、楽しく伸び伸びと発表する。 感想、評価を述べることでお互いを称えあい、加えて自己評価をする。 　③本時の展開計画 時間 学習活動 教師の活動 児童の活動 指導上の留意点 ５分 あいさつ・出欠確認 ・児童に整列、挨拶を促す。 ・係りの児童が号令をかける。 ・元気良くあいさつする。 ５分 準備体操 ・準備体操をさせる。 「けがをしないようにし
  • 550 販売中 2008/02/11
  • 閲覧(7,715)
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