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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>論

教育の方法と技術論
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日大日本大学通信教育部教職教職課程教育学
880 販売中 2011/03/18
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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>・<strong>技術</strong>論

教育の方法・技術論
教科書に学びながらそれをまとめる形でまとめられていました、との評価を頂き一度で合格しました。
日本大学通信教育の方法・技術論平成27-28年合格レポート分冊１
550 販売中 2016/05/09
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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>２

教育の方法と技術２
通信教育部のレポートです。参考にしてください。
環境インターネット情報コミュニケーション子ども教師学校学習認知児童玉川大学
550 販売中 2010/07/30
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教育の方法技術論
日大
1,100 販売中 2010/09/03
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教育の方法と技術　２
教育学
550 販売中 2011/01/25
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<strong>教育</strong>の<strong>方法</strong>と<strong>技術</strong>1分冊

教育の方法と技術1分冊
教授活動は様々な形態があり複雑であるが、5段階に分けたものが一般的なモデルである。まず、第一段階として「授業目標を設定する」ことである。その目標は、学習指導要領などに基づいて用意されることが多いが、現実の具体的な目標を設定するのは教師の仕事である。そこで重要なのは、検証可能かつ明確な形で、妥当性のある目標であるということだ。つぎに、第二段階として「学習者の事前調査」である。第一段階で設定した目標に対して、授業の対象となる生徒がどの程度の位置にいるのかを把握することである。生徒の実態を知ることで、授業目標の変更を行うことも可能になる。そして、第三段階は「授業計画の決定」である。第一段階で設定された目標を、生徒にどのようにして達成させるかの方法を考える段階である。どのような教材、内容、順序、指導形態をもって生徒に働きかけるかを決定するのである。この授業計画の決定は、教師の重要な技能であり、この内容によっては初めに設定した目標を変更しなければならないということも起こってくる。決定された授業目標及び授業計画の設計は、「学習指導案」の形にまとめられる。第四段階は、「狭義の教授活動」であ
教師評価授業児童学習生徒指導目標方法理解
550 販売中 2009/07/23
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