東北福祉大学 障害児の心理 2単位目

「知的障害児」の心理的特徴と学童期の指導について説明しなさい。 ... 知的障害児の心理的特徴として、大きく分けて「知的

『知的障害、自閉性障害について、定義、分類、特徴を述べよ。』 ... 『知的障害、自閉性障害について、定義、分類、特徴を述べよ。』 で述べていま

障害 発達 言語 自閉症 言葉 障害児 能力 知的障害児の心理 佛教大学 レポート

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知的障害児の心理２

『知的障害、自閉性障害について、定義、分類、特徴を述べよ。』 ... 知的機能の障害とは区別されることを意味している。 ... 知的障害の定義に

佛教大学 仏教大学 知的障害児の心理 レポート

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佛教大学 S0833知的障害児の生理・病理

S0833 知的障害児の生理・病理 佛教大学通信教育課程 知的障害と広義・狭義の発達障害の同異および各発達障害の定義とその特徴について述べよ。 ... アメリカ精神遅滞協会

佛教大学 佛大 通信 S0833 知的障害児の生理・病理 レポート リポート 環境 障害 発達 子ども コミュニケーション 社会 科学 障害者 学習 言語 知的障害 アメリカ精神遅滞協会 AAMR 発達障害 広汎性発達障害 自閉性障害 自閉症 レット障害 小児期崩壊性障害 アスペルガー症候群 認知障害 学習障害 LD 注意欠陥多動性障害 ADHD 不注意優勢型 多動性・衝動性優勢型 混合型 教育的支援 早期発見

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障害児の心理 1単位目

1 障害児の心理 ２単位目 「知的障害児」の心理的特徴と学童期の指導について説明しなさい。 知的障害は精神遅滞とも表される、知的発達の障害

環境 心理 社会 発達 障害 障害者 障害児 指導 知的障害 学習 レポート 心理学 東北福祉大

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• 白コニー

2018年度～【PL2010】知的障害者の心理　1単位目レポート　合格済

と適応行動（概 念的、社会的および実用的な適応スキルで表される）の双方の明らかな制約によって特徴 付けられる能力障害である。 ... の重要性、代表的な検査アセスメントとしての WISC4の 内容と教育的指導への活かし方に関し、具体例を挙げて述...

明星大学 通信 レポート 合格 課題 PL2010 知的障害者の心理 1単位目 2018年度 2018年度～ 知的障害の定義と分類 病理型のダウン症児 生理型の軽度知的障害児 アセスメント 教育 検査アセスメント WISC4

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• ぷらむ

【PL3010】知的障害者の指導法１　１単位目

2015 年度 知的障害者の指導法１（PL3010）１単位目 課題：知的障害のない児童生徒を対象にした特別支援学校の教育課程の編成と比較して、知的障害特別支援学校における教育課程の編成の特徴及び具体...

明星大学 通信教育 2015 レポート 合格 PL3010 知的障害者の指導法１ １単位目

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「子どもの「個人差」について述べよ」

また、パーソナリティ（personality）は、知的行動における特徴をもたらす個人的要因を含めて、人の全体的な行動における特徴をもたらす個人的要因を説明する概念として用いられる

環境 子ども 発達 心理 社会 保育 行動 幼児 個人 性格

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知的障害養護学校の教育課程と求められる教師の資質・能力

、将来の自立に役立つと考えられる児童・生徒には、教科別の指導のほかに、「領域・教科を合わせた指導」 と「自立活動」で教育課程を編成しているという特徴がある。 ... 知的障害養護学校の教育課程と求められる教師の資...

レポート 教育学 障害児教育 知的障害 養護学校 教育課程

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• chiyuki

障害児保育

設題、次の障がいに関する理解と特徴および対応について述べてください。 ①知的障がい 知的障害の定義は、知的能力の顕著な遅れと、日常生活における

障害児保育 障害児 知的障がい 自閉症障がい 注意欠陥/多動性障がい 学習障がい 近畿大学豊岡短期大学

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• かっぱ寿司

障害児保育1

設題１：知的障がいの定義や特徴を整理し、保育における配 慮や対応方法、保育士の構えについて述べなさい。 ... 〈とらえ方〉 現在の日本において知的障害の定義を明確に示した法律

障害 定義 診断 対応 発達の遅れ 関係機関 視覚的情報

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• 現役保育士

【PL2010】　知的障害の心理　２単位目

指導法についてもそれぞれの特徴を端的に述べており大変わかりやすい。非常によくまとめられていると言える。 ... 2014 年度 PL2010 知的障害者の心理 2 単位目 使用教科書：『知的