全人教育研究Ⅱ「全人教育の方法としての労作教育の意義」【玉川大学】

労作教育の具体的な内容の前に、軸となる全人教育の根本的原理である、反対の合一について説明する。労作教育は

宗教 人間 通信 方法 原理 労作教育 小原 玉川 全人教育

• 990 販売中
• 2015/02/12
• 閲覧(4,220)

• 
• hatosaburou

全人教育研究Ⅰ「小原国芳の全人という人間観とその現代的意義」【玉川大学】

以下では、まず、全人という人間観の前提となる、小原國芳自身の人間観と成長観、教育観の特徴について述べる。次に、全人

このレポートでは、小原自身の自然体験と自然尊重を育む上で影響した思想や出来事に触れ、自然尊重の教育的意味について、全人教育における六つの分野から

宗教 自然 学校 道徳 体育 科学 芸術 人間 思想 全人教育 通信 玉川

• 990 販売中
• 2015/02/12
• 閲覧(3,615)

• 
• hatosaburou

全人教育研究Ⅰ「西欧の新教育運動が与えた日本の教育への影響」【玉川大学】

新教育運動とは19世紀末から20世紀初頭にかけて展開された、それまでの教師中心の教育に対して批判的な立場を取り、児童を中心とする教育を実践しようとする試みのことである。 ...

新教育運動 全人教育 小原 ルソー ペスタロッチ 玉川 通信 教育 歴史

• 990 販売中
• 2015/02/12
• 閲覧(5,008)

• 
• hatosaburou

全人教育論　２分冊

我々は、全人教育の基本的な考え方を理解するための教育観をどのような視点で展開していけばいいのか。人間を基本的にどのような存在としてとらえていくの

日本 子ども 宗教 社会 教師 戦争 文化 学校 人間 レポート 全人教育

• 550 販売中
• 2009/08/12
• 閲覧(2,429)

• 
• monch

「全人教育論」第2分冊

科目コード01101 「全人教育論」第2分冊 略題：小原國芳の人間観・教育観 「全人

しかし、この２つには、全人教育の面から光を当てれば、根本的な違いが浮き上がってくる。 ... 人として、どうしてそんなことができるのか。と疑問を

教育と洗脳の違い 理性 紅衛兵 全人教育 玉川大学 教育学特講

• 550 販売中
• 2012/10/11
• 閲覧(1,732)

• 
• hana100

全人教育論－新教育運動の影響－

新教育と対比するものとして旧教育がある。まず旧教育とは何かから考察を始める。それは教師中心、大人中心の視点での教育である。 ... 略題 《新<

新教育運動 田園教育塾運動 大正自由教育 全人教育 玉川大学 通信

• 550 販売中
• 2012/10/23
• 閲覧(4,707)

• 
• hana100

全人教育研究Ⅰ/Ⅱ　2限　01101/01102　科目試験集

第４回科目試験 平成２１年９月１３日施行 ２時限 ０１１０１全人教育論／全人教育

科目コード01101 「全人教育論」第1分冊 16世紀後半から18世紀前半まで、ヨーロッパの教育界ではエスイタ派の活動が盛んであった。 ... まだエスイタ派が活発に活動中だった1750年、フランスの思想家ルソーは、子供の人格や自然的性質を肯定し、教育に対して革新的な理論を唱えた。...

全人教育 新教育運動 エスイタ ヘルバルト 田園教育塾 アボッツホルム 小原國芳 玉川学園 大正デモクラシー

• 660 販売中
• 2010/11/22
• 閲覧(4,314)

• 
• sakuragi

全人教育における自然尊重の教育的意味

略題 《全人教育と自然尊重》 全人教育における自然尊重の教育

玉川大学 玉大通信 全人教育 自然尊重 五感を鍛える 自然の持つ力 ゆたかな人間観

• 550 販売中
• 2012/10/18
• 閲覧(2,006)

• 
• hana100

全人教育研究Ⅰ　第2分冊

全人教育研究Ⅰ 第２分冊 略題（小原國芳の人間観、教育観） 小原國芳の人間観、教育観の特徴について論述し

日本 経済 社会 文化 人間 家族 家庭 自己 ゆとり教育 レポート 玉川 全人教育研究Ⅰ 第2分冊

• 550 販売中
• 2010/12/27
• 閲覧(2,858)

• 
• anthem