現在の教職における問題点

用語： a教育基本法 b教師の指導力 c２１世紀の教師像 最近、学校教員による不祥事や問題行動がテレビや新聞の紙面に取り上げられてきていること

レポート 教育学 教育基本法 教師像 教師 指導力

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• 05sg1114

教師力(より良い授業を求めて)

内容は「いじめ」「指導力不足」「ゆとり教育」「履修漏れ」などさまざまである。そのなかでも「指導力不足」とはどういうことか。 教師

レポート 教育学 授業力 教師力 教師教育 塾

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• 2007/07/17
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• ヒラ

道徳教育の研究　合格　評価Ａ　日本大学　通信

ここでは教師自身も人格の完成を目指して努力する姿勢を持ち続け、生徒の良きお手本となり、生.. ... 二十一世紀に入り「自ら学び自ら考える力」、すなわち「生きる力」の育成に教育の

日本 道徳 教師 社会 学校 発達 生きる力 指導 生徒 人間 日本大学 通信 日大 道徳教育 研究 道徳教育の研究 教育学

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• ゴン太

学校教育職入門

学校段階によって異なるが、教員養成や研修を通じて、教科指導や生徒指導、学級経営などの実践的指導力の育成を一層重視することが必要である。 ...

佛教大学 教職 Ａ評価

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• Gcube

Z1101　学校教育職入門　A判定　（佛教大学リポート）

教師に強く要請される「生きる力」をはぐくむ学校教育を展開するための豊かな人間性と専門的な知識・技術や幅広い教養を基盤とする実践的な指導力を培うた

学校教育職入門

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• mint_candy

「ひらかれた教育」に求められる教師像

時代に適応できる豊かな人間性や専門性、技術、教養、実践的指導力など、様々な要素が教師に求められている今日、ひらかれた教育を実現するために、教師に

レポート 教育学 ひらかれた教育 教師像 資質

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• madamdam

聖徳大学　教育課程論　第2課題第1設題

まず第一に従来の学習指導要領が教師の参考にすぎなかったのを変更して「法的拘束力」があり、原則として教師は必ず守らなければならないものであるという

聖徳大学 聖徳 通信 発達 道徳 学習指導要領 教育課程 学校教育

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• nyannyanmonmon

【２０１２年度版】国語科教育法 A判定　NEW

先に述べたように、教師が授業の計画をする前提には学習者の実態の把握が必要である。国語科においてのそれは「学習者の国語力の把握」である。学習者の国語力は、国語科教育のみでは形成でき

歴史 日本 小学校 学校 学習指導要領 指導 文化 学習 児童 佛教大学 リポート レポート ２０１２年 ２０１１年 ４月 ５月 ６月 ７月 ８月 ９月 １０月 １１月 １２月 最新 ２０１１年度 ２０１２年度

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• usuke7974

教育実践演習　１単位目

1．実践的指導力とは、個々の児童生徒の実態や特性に応じた指導を展開し、その子の可能性や個性を見つけだす力であり、児童生徒の豊かな人間性と社会性を

明星大学 育英義塾 教育実習 明星 通信 教育学部 教職実践演習 合格レポート 1単位目 2単位目 PA4030 レポート

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• meisei-repo

【星槎大学2021】英語科指導法Ⅲ 事前レポート：評価S

として受講したことのある英語の授業を振り返って、その2つの比較を基に、①新学習指導要領が目指す５つの技能（リスニング力、リーディング力、スピーキング力