【2014年度】A評価　S0105　教育心理学　第二設題　佛教大学

また、欲求充足を阻害する障壁や困難にぶつかった時に、それに対処する仕方を働かせる心的機能の基本となる機制、あるいは適応への努力を「適応機制」という。 ... 抑圧 抑圧とは、心的

教育心理学 佛教大学 環境 心理学 子ども カウンセリング 社会 心理 文化 学校 発達 2014年度 2014 S0105

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• miiii08

大脳における男女の知的働きの違い

このような性差は、脳の左半球機能と右半球機能の性差として考えられている。今回の実験では、先行研究で言われている性差が本当に観察されるかどうかを二つの課題を用いて検討する。 ... 空間課題としては、集団式...

レポート 心理学 空間認識能力 言語能力 性差

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• kittytan5588

教育心理学2

（２）適応規制あるいは防衛機制 欲求充足を阻害する障壁や困難にぶつかった時に、それに対処する仕方を働かせる心的機能の基本となる規制、あるいは適応への努力を「適応機制」という。 ... ①抑圧 心

環境 社会 心理 文化 発達 障害 行動 意識 フロイト 佛教大学

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• 7084igarasi

S0105 教育心理学 第2設題(2013)A判定

そして、欲求充足を阻害する障壁や困難にぶつかった時、それに対処する方法を導き出す心的機能の基本となる機制、あるいは適応への努力を「適応機制」という。

佛教大学 通信 レポート S0105 教育心理学

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• chitose521

二重貯蔵記憶モデルと作動記憶モデルについて

知的な活動は、人間の心に備わっている心的機能、たとえば、経験した事柄を覚え利用する機能(記憶)、外界の必要な情報を取捨選択することで心的に利用で

心理学 情報 心理 記憶 科学 人間 認知 学習 コンピュータ システム

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• damens

【WG1110】心理学１　１単位目

役割・機能を重要視する機能主義(functionalism)を構築したのである。 ... ヴントの弟子のティチェナーは1893年アメリカに渡り、意識の内容を内省によって組織的に分析し、これ以上分析不可能な...

2013年度 【明星大学】 レポート 通信教育 心理学１

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【2023】明星　WG1122心理学B　1単位目

心理学はさまざまな心的機能のは全て法則性や規則性があることを前提にしている。その法則を見出すために人や人以外の動物の観察をするが複雑な行動をただ観察しているだけでは法則関係は見えて.. ... 行動を

明星 通信 教職 国語 レポート 明星大学 合格 心理学B 心理学 社会

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• 乃ン＠明星通信

教育心理『適応・不適応の心理的機制、またそれらから引き起こされる特徴的行動について説明せよ。』

「適応機制」とは、欲求充足を阻害する障壁や困難にぶつかったときに、それに対処する心的機能の基本となる機制、あるいは適応への努力のことである。

環境 心理 行動 葛藤 不安 目標 自我 自己 回避 特徴

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• redbee

【A評価】臨床心理学②（東京福祉大学）「心理療法の代表的な理論について述べよ」

フロイトが創始した精神分析は、心の働きを意識、前意識、無意識の3つに分類する局所論とさらにその中でエス、自我、超自我という3つの精神機能を想定する心的構造論が基盤となっている。 ... 超自我は無意識に属し、幼児...

臨床心理学 東京福祉大学 心理学部 通信課程 心理療法 認知行動療法 精神分析 フロイト クライエント中心療法 ロジャーズ

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• LilyJ

【2017年度最新】佛教大学 S0105 教育心理学 設題１、２ Ａ評価 セットレポート

しかしその大体の観点は、「身体発達」「特定の心的機能の発達」「一般的心的構造の発達」「社会的慣習」の４種類に分類できる。 ... さらにこの中で、「一般的心的

分類①『統合失調症』以前は精神分裂病と呼ばれていたが、その本態は心的機能の統合の障害であるとされ、病名を統合失調症とされた。

統合失調症 気分障害 症状精神病 神経症 アルコール関連精神障害 内因性精神障害 心因性精神障害 外因性精神障害 精神分裂病 リハビリテーション うつ病 ストレス カタトニー 妄想 幻覚 思考障害 ＤＳＭ－Ⅵ

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• miyamn

教育心理学１

発達段階は、身体発達、特定の心的機能の発達、一般的心的構造の発達、社会的習慣の発達の4つに分類できる。 さて、ここから幼児期における象徴機能に

発達 小学校 子ども 社会 学校 遊び 幼児 家族 象徴 子供 佛教大学 心理学 教育学

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• jaguar