障害児・者の学習困難の実態と原因について

障害児・者の学習困難の実態と原因について 障害児に対して学習が困難な状況には2つの理由がある。 ... それは、機能障害による「一次的な学習問題」と機能障害に起因して後天的に生じた「二次的な学習問題」である。原因や実態には障害によってそれぞれ違う。 例えば、朝顔を育てるときに......

心理 障害者 障害児 科目終了試験 東福大

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• 東福大卒業

【明星大学】PL3030 1単位目_肢体不自由者の指導法

【解説】 ・肢体不自由児（者）の不自由さの種類や部位は多様であるが、ここでは主として知的障害を伴わない肢体不自由児（者）を想定し、その学習上の<

明星大学 通信 特別支援 合格 肢体不自由 肢体不自由児の指導法 1単位目

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【東京福祉大学】　2720 障がい児保育 　評価A

障害児にとって学習が困難な理由として、 ... 本レポートでは、障害のある子どもが保育の現場で遭遇する

福祉 子ども 障害 コミュニケーション 心理 発達 保育 社会 学習 問題

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【2024年度対応】佛教大学  特別な教育的ニーズの理解とその支援 A判定 最終試験対策６題＆リポート対策１題セット

〈聴覚障害児の特性〉 聴覚に困難が生じると、相手の発話がうまく聞き取れず、人とのコミュニケーションに直接的な問題が生じる。 ... そのため、聴覚障害

特別な教育的ニーズ、つまり学習障害やその周辺のニーズに加え､被虐待児や経済的に困難なども支援できるシステムである｡このこ.. ... としてはボ

レポート 教育学 特別支援教育 インクルージョン 英米 個別支援

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• nancyt

肢体不自由教育Ⅰ

肢体不自由児の教育課程は一般に、①知的障害のない肢体不自由児に対する通常学級の教育課程に準ずる「Ａ類型」、②学年相応の学習が困難

子ども 障害 発達 学校 心理 指導 医療 健康 学習 自由

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• tomoyocchanlove

学習障害概論

それは、学習障害(以下、LDとする)をはじめとする特別支援教育の目指すものが現在の日本の教育の重要課題である「確かな学力の向上」や「豊かな心の育成」に資するという期待があるのだとも言える。 ... LDの子どもの...

学習障害 特別支援教育 LD ADHD 高機能自閉症 インクルージョン 子ども 学校 社会 発達 障害 学習 問題 家庭

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２０２３年度　佛教大学　特別支援　まとめ売り　大安売り　レポート　科目最終試験

6.知的障害児の社会参加を困難にさせる要因について述べ、その解決策を、「知的障害の特性」と「周囲の人々の認識や社会構造」とを関連させて具体的に述

佛教大学 通信 科目最終試験 聴覚障害教育総論 S0841 佛大 佛大マスター 2021 2022 2023 特別支援 レポート リポート 病弱虚弱児の指導法 S0839 知的障害児の生理・病理 S0833 知的障害児の心理 S0832 知的障害教育Ⅱ S0837 知的障害教育Ⅰ S0836 視覚障害教育総論 S0840 肢体不自由児の心理・生理・病理 S0834 肢体不自由児の指導法 S0838 重複障害・軽度発達障害児の指導法 S0842

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星槎大学　４４２０１２０視覚障害の心理・生理・病理Ⅰ　レポート

弱視児が遭遇する学習場面での具体的な困難を理解し、その対処法を考えることは、教員としての重要な責務である。本論では、特に教科書の読みについての問題に焦点を当て、効果的な対応方法を

環境 子ども 教師 学校 電子 学習 授業 教員 障害 方法

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肢体不自由Ⅱ

肢体不自由児・者の場合、その身体上の不自由や制限、健康面や体力からくる日常生活上の制限が学習の妨げとなる。また、障害の部位や性質における困難も<

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重複障害・軽度発達障害児の指導法　第１設題

一つは、主に肢体不自由児の身体の動きやコミュニケーションを中心に運動障害に基づく種々の困難を改善・克服するたえ、知的障害を併せ持たない肢体不自由

コミュニケーション 発達 自立 児童 指導 学習 活動 障害 教育課程 生徒

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• さかなくん