子どもの主体的な活動の姿を基にしたカリキュラムについて述べよ。

その内容を見てみると、自然や社会について具体的な活動や体験を通して学ぶということが主としてある。その中でも「遊び」を学習に取り入れられていることは衝撃的だった。その.. ... 近年、「生きる力」というキーワードをもとに教育...

ペスタロッチーの合自然という考えから教育における自己活動の重要性を見出した彼は、教員には自己活動を展開させることを求め、また教員の資質を自らも進みつつある.. ... ディースタ

レポート 教育学 中江藤樹 本居宣長 緒方洪庵 小原國義 教師論

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• 2007/07/15
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• yuho

「環境を通しての保育」の考え方に繋がる保育思想の流れ

ルソーは合自然教育と消極教育という考え方を示した。著書『エミール』において自身の理念を主張した。 ... 合<

姫路大学 保育原理 環境保育 保育思想

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• 2020/09/08
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• にゃむた

教育の方法・技術論　メディアMA　最終合格レポート

また、ルソーは子どもの発達段階に応じて教育を行うべきだとし、「合自然」の原理と呼ばれる教育思想を持った。ペスタロッチは、そのルソーに影響され、「

日大通信 日本大学 通信教育 教育の方法・技術論 メディア 合格 日大 メディア授業 教職

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• 2020/09/17
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• アンハッピー

【2018年度・2019年度】A評価 S8105 理科教育法Ⅱ リポート

また 、手に 道具 を 持って 、自 然に働 きかけ ること がで きる子 どもを 育てるこ と、力 を合 わ せて自 然に 働きか ける楽 しさを 知る 子ども を育て ること、 自然と 人間 の 関 ... ...

環境 実験 日本 子ども 情報 インターネット 自然 地域 人間 授業 S8105 理科教育法Ⅱ 旧テキスト 試験 リポート 解答例 2018 2019

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• h!de

教育の原理

ここでは、人間のあらゆる自然素質を調和的に、また合目的的に発展させ、人間としての使命を実行させるために教育するとしているカントと、たえず現在の生活経験を反省して新しい生活経験を創

tamagawadaigaku tuusinkyouiku kyouikunogennri repo-to

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• 2008/05/25
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• guanyu2

教育の方法・技術

彼の思想は、すべての人間に一般教育を受けさせることを理想とし、近代学校制度化の原型となった。 次にルソーは自然な発達に即して教育すべきだと唱えた。これは、「合

、一部教科の合科的な指導だけでは不十分であるとされ、教育課程の構成自体の再検討の必要性が提言された。 ... 30年代には基礎学力の充実を図るべく教科カリキュラムへの転換が図られ、この転換の中で「低学年における<...

明星大学 レポート 生活科 1単位目 合格レポート 試験 2022

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• chelsea2

聖徳大学　保育原理Ⅰ　第２課題第２設題

近代教育の父といわれるコメニウスは「すべての人にすべてのことを教える」という理念のもとに、幼児期の教育の重要性と、自然の秩序にしたがって教育する

環境 歴史 日本 子ども 社会 学校 保育 幼児 思想 問題 聖徳大学

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• njm

保育原理②

【合格済】保育原理 設題２ 姫路大学 〈ルソー（１７１２―１７７８）、フレーベル（１７８２―１８５２）、倉橋惣三（１８８２―１９５５）の保育思想と彼らが後の保育に与えた影響について述べなさい。〉 １６４２字 参考文献あり...

日本 子ども 保育 思想 幼児 人間 ルソー 生活 自然 幼稚園

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• おおきいもり

教科　生活　第一

この事柄を踏まえ、生活科は自然と社会的事象を単に合科的に扱うだけの教科ではない。子ども自身が、表現、創造、飼育などの活動を軸に「学びを通して自分づくりへ向かう」教科である。 ... 生活科は他の教科と比べ体験的...

玉川大学 通信 教科 生活

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• サッカーのコーチ

佛教大学　S0101　教育原論　第1設問 A評価

つまり自然に従う（合自然）という事である。外部からの知識の注入ではなく子供が生まれながらに持っている内部的本能から成長していく際に、有効な教育論

佛大 佛教大学 S0101 教育原論 レポート

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• 佛koto