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佛教大学 S0104教育方法学 第一設題
S0104 教育方法学 第一設題 佛教大学通信教育課程 OECDが行っている生徒の学習到達度調査(PISA)で求められている能力を高める授業と評価の方法について、教えるこ
- 佛教大学 佛大 通信 S0104 教育方法学 レポート リポート 第一設題 環境 学習 小学校 子ども 教師 学校 評価 授業 法学 問題 OECD PISA 設計手続き 学習指導設計 評価方法 新しい学力観 少人数教育 ティーム・ティーチング T・T 習熟度別指導 MACETOモデル 発見学習 仮説実験学習 完全習得学習 ワークショップ型学習 診断的評価 形成的評価 総括的評価 個に応じた指導 目標に準拠した評価 パフォーマンス評価 真正の評価論 ルーブリック ポートフォリオ
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佛教大学 S0104教育方法学 試験６題ｘ解答
「国際数学・理科教育動向調査TIMSS」と「生徒の学習到達度調査PISA」で評価されている学力の違いを説明し、そこからわかる日本の子どもたちの学力の状況や課題と、新学習指導要領で
- 佛教大学 佛大 通信 S0104 教育方法学 科目最終試験 実験 日本 学習 子ども 教師 レポート 社会 評価 教職 学校 課題習得学習 課題発見・解決型学習 カリキュラム 確かな学力 ARCSモデル 学習意欲 指導形態 ティーム・ティーチング 少人数教育 習熟度別指導 国際数学・理科教育動向調査 TIMSS 学習到達度調査 PISA 目標準拠評価 ポートフォリオ評価 パフォーマンス評価 完全習得学習 ベンジャミン・ブルーム 発見学習 仮説実験授業 板倉聖宣 庄司和晃 ブルーナー 個人評価 到達度評価 真正の評価論
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