全人教育研究Ⅰ/Ⅱ　2限　01101/01102　科目試験集

０１１０２全人教育研究Ⅱ 次の２問すべてに答えよ。 （１）塾の精神が全人教.

宗教 社会 道徳 思想 研究 家庭 問題 試験 学習 教育論 全人教育 小原國芳 玉川 玉川大学 通信

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• 2010/06/19
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全人教育研究Ⅱ-全人教育と労作-、

略題《全人教育と労作》 全人教育の方法としての「労作教育<

労作は愛情 玉川大学通信教育 小原國芳 法華経

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• 2012/10/15
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全人教育研究Ⅱ「全人教育の方法としての労作教育の意義」【玉川大学】

労作教育の具体的な内容の前に、軸となる全人教育の根本的原理である、反対の合一について説明する。労作教育は

宗教 人間 通信 方法 原理 労作教育 小原 玉川 全人教育

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全人教育研究Ⅱ　１分冊

つまり全人教育に.. ... ここでいう「自然」とは、「全人教育としての場」

環境 宗教 子ども 自然 道徳 健康 人間 芸術 学習 生命 全人教育

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全人教育研究Ⅱ　２分冊

まず初めに、労作教育の「労作」には、どのような意味があるのかを考える。 労作の「労」とは「労しむこと」であり、それは万人の喜びであり、誇りである。 ... つまり、労作教育と

宗教 子ども 社会 発達 学校 道徳 健康 人間 自然 労働 全人教育

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全人教育研究Ⅱ　01102  第1分冊

環境 宗教 自然 道徳 健康 学習 人間 大学 芸術 生物 玉川 レポート 第1分冊

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全人教育研究Ⅱ　01102  第2分冊

宗教 社会 学校 人間 大学 労働 自然 意義 実践 精神 玉川 レポート 第2分冊

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全人教育研究Ⅱ（１分冊）平成１９年

（全人教育と自然尊重） 「自然」は私たちに多くのものを与えてくれている。 ... 人は美しい自然との触れ合いの中で人

（全人教育と労作教育） 労作教育の「労作」とは、どんな意味であるのだろうか。 「労」とは「労しむこと」であ

宗教 道徳 健康 人間 自然 道徳教育 世界 仕事 自己 職業

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全人教育研究Ⅱ「小原国芳の自然尊重の教育的意味」【玉川大学】

このレポートでは、小原自身の自然体験と自然尊重を育む上で影響した思想や出来事に触れ、自然尊重の教育的意味について、全人教育における六つの分野から

宗教 自然 学校 道徳 体育 科学 芸術 人間 思想 全人教育 通信 玉川

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中学・高校における生徒指導の原理は何か、また、その際に留意しなければならないことは何か、説明せよ

それは、生徒指導が、学校教育の全般にわたって、「すべての生徒のそれぞれの人格のより良き発達を目指すとともに、学校生活が、生徒の一人一人にとっても、また学級や学年、更に学校全体とい

生徒指導 特別活動 中学 高校 教員免許 佛大 教育学

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国際社会福祉比較論

②平等主義：万人にとって最低生活水準は同額のはずであり、給付が同額ならば拠出も同額であるべきと言う、.. ... Ⅱイギリスの社会保障 (1)ベヴァリッジの社会保障 イギリスによる社会保障の創設は、1911年制定...

イギリスの社会保障制度 日本との比較 東京福祉大 レポート

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• khagigi0104