「全人教育論」第2分冊

科目コード01101 「全人教育論」第2分冊 略題：小原國芳の人間観・教育観 「全人教育」とは、玉川学園の創

全人 全人教育 小原國芳 善の研究 純粋経験 新カント学派 宗教教育 労作教育

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全人教育研究Ⅱ「全人教育の方法としての労作教育の意義」【玉川大学】

労作教育の具体的な内容の前に、軸となる全人教育の根本的原理である、反対の合一について説明する。労作教育は全人<

宗教 人間 通信 方法 原理 労作教育 小原 玉川 全人教育

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全人教育研究Ⅱ　１分冊

つまり全人教育に.. ... ここでいう「自然」とは、「全人教育としての場」なのである。 では、全人

環境 宗教 子ども 自然 道徳 健康 人間 芸術 学習 生命 全人教育

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全人教育論　２分冊

我々は、全人教育の基本的な考え方を理解するための教育観をどのような視点で展開していけばいいのか。人間を基本的にどのような存在としてとらえていくのか。 ... つまり、自己の力を発

日本 子ども 宗教 社会 教師 戦争 文化 学校 人間 レポート 全人教育

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全人教育研究Ⅰ「小原国芳の全人という人間観とその現代的意義」【玉川大学】

以下では、まず、全人という人間観の前提となる、小原國芳自身の人間観と成長観、教育観の特徴について述べる。次に、全人という人間観を示し、さいごに、全人

このレポートでは、小原自身の自然体験と自然尊重を育む上で影響した思想や出来事に触れ、自然尊重の教育的意味について、全人教育における六つの分野から考察する。 自然尊重の背景的体験と

宗教 自然 学校 道徳 体育 科学 芸術 人間 思想 全人教育 通信 玉川

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全人教育研究Ⅰ　第1分冊

全人教育研究Ⅰ 第一分冊 略題（新教育運動の影響） 西欧における新教育運動の流れを略述し、それが日本の新教育

環境 日本 子ども 教師 学校 社会 発達 イギリス 児童 都市 レポート 玉川 全人教育研究Ⅰ 第1分冊

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エスニック・マイノリティ～在日ブラジル人の問題～

その中でも、増え続ける未成年の日系ブラジル人青少年をめぐる教育問題に注目したいと思う。 ... 文部科学省は、市の教育委員会に対し、外国人保護者

在日 ブラジル人 マイノリティ 教育 文化

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