一斉授業とグループ学習

内容：一斉授業とグループ学習のそれぞれの意義と課題を述べる。 ... もっとも、一斉授業の課題としては、一斉<

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• sakuraancoromoch

コメニウスの教授学

コメニウスの教授学や一斉授業について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。 コメニウスはキリスト教的世界観から教育目的を導出し、「教育は実に万人に対して必要なものである」と述べている。

教育原論 教職課程 コメニウス 一斉授業 通信 佛教大学

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教育原論メディア後期課題試験　一斉教授と個別教授について

（授業内容と関係のないものは、採点の対象になりません） 【解答文字数： １６００字以上２０００字以内】 一斉教授とは、一人の教師が同年齢・同進度の多数の児童・生徒を対象に同一の教科内容を同時に教えるという .....

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• むらそい

教育の方法と技術　第１分冊

（１） 一斉指導（一斉学習、一斉授業） （２） 小集団指導（グループ学習、グループ別授業、共同学習、班学習、分

レポート 教育学 通信 授業法 教育法

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• 2007/10/15
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• himawari1019

教育の方法・技術論　合格　評価Ａ　日本大学　通信

授業形態は以下の３つに分けられる。一斉学習・小集団学習・個別学習である。近代公教育は一斉学習を学校教育の中心に置き、教育活動が行われてきた。 ... コメニウスの「大教授学」での

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• ゴン太

S0101教育原論最終科目試験対策　コメニウスの教授学や一斉授業について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。

S0101 教育原論 最終科目試験対策 コメニウスの教授学や一斉授業について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。

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• utsunomiya

【日大通信】教育原論M教育の思想M 2023-205 最終試験課題　合格　評価S

教育原論M/教育の思想M 2023-2025年度 最終試験 合格 評価S 教材名：教育原論（著者 関川悦雄 北野秋男） 問題：一斉授業と個別授業の定義を述べた上で、それぞれの

日本大学 通信 日大 日大通信 教育原論 メディア リポート

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• みるるん

日大通信 メディア 教育原論 教育の思想 最終レポート（S合格）

しかし当時はまだ学校教育そのものが普及しておらず、コメニウスが提案した一斉授業の有用性が注目されることはなかった。 ... （授業内容と関係のないものは、採点の対象になりま

日大 通信 日本大学 メディア 教育原論 教育の思想 北野秋男

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教育学A　「習熟度別授業の導入について」

解答 習熟度別授業は、一斉授業を補う目的で導入され、学習集団によって学習内容やそのために要する時間数を変えることができ、教える側（教師）にとっては効率よく授業

本来、児童にはそれぞれ授業に対する意識レベルや技術レベルが異なるのでその個人差を無視し、画一的になり、学習意欲、興味、関心がそれて自発性を失ってしまう恐れがある。 ... １、一斉指導 クラス全員に共通の指導...

レポート 教育学 一斉指導 個別指導 小集団指導 班別指導 グループ指導

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• hachinori

音楽科指導法

①低学年(小学校1～2年)ピアニカを使った一斉指導。 小学校低学年で印象に残っている授業はピアニカの指導である。クラス全員で机の上にピアニカを用意し全員で吹いた。 ... 音楽的に楽しかった点としては全員で...

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• Mチャリ

日大通信 メディア　教育の方法・技術論 理解度チェック２（S合格）

学年別学級から脱却したり、習熟度別の集団編成を試みることで、一斉授業の形態を保持しながらも従来の一斉授業の欠点を克服した点、また学級を固定的なも

日大 通信 日本大学 メディア 教育の方法・技術論 教育の方法技術論 壽福隆人

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