一斉授業とグループ学習

内容：一斉授業とグループ学習のそれぞれの意義と課題を述べる。 ... もっとも、一斉授業の課題としては、一斉授業では学級全体の児童に質問をするこ

教師 授業 児童 学習 課題 生徒 学力 理解 意義 リーダー

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• 2010/01/29
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• sakuraancoromoch

教育の方法と技術　第１分冊

（１） 一斉指導（一斉学習、一斉授業） （２） 小集団指導（グループ学習、グループ別授業、共同

レポート 教育学 通信 授業法 教育法

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• himawari1019

教育の方法・技術論　合格　評価Ａ　日本大学　通信

一斉学習・小集団学習・個別学習である。近代公教育は一斉学習を学校教育の中心に

アメリカ 教師 学習 学校 発達 授業 生徒 課題 集団 指導 日本大学 通信 日大 授業形態

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• ゴン太

教育方法論

①指導案 ②助教法（ベル・ランカスター法） ③ドルトン・プラン ④発見学習 ○一斉指導、個別学習、グループ学習のそれぞれの有効性と限界について論

実験 学習 情報 教師 指導 心理 学校 問題 授業 児童

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• syuka

体育科・指導形態について

本来、児童にはそれぞれ授業に対する意識レベルや技術レベルが異なるのでその個人差を無視し、画一的になり、学習意欲、興味、関心がそれて自発性を失ってしまう恐れがある。 ... １、一斉指導 クラス全員に共通の指導...

レポート 教育学 一斉指導 個別指導 小集団指導 班別指導 グループ指導

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• hachinori

＜明星大学通信＞2022年10月実施 科目終了試験 PB3050 初等家庭科教育法『優』

2.小学校家庭科において問題解決的な学習を進めていくうえで、課題意識を持たせる工夫について具体的な例を挙げて説明せよ。 ... 明星大学 教育学部 教育学科 通信教育課程 2022年 10月実施 科目終了試験 PB3050 初等家庭科教育法 ＜...

明星大学通信 科目終了試験 PB3050 初等家庭科教育法

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• 
• Suvarnabhumi

日大通信 メディア　教育の方法・技術論 理解度チェック２（S合格）

個別・小集団指導が中心の他のプランも学習の目標到達という点においては有効であるが、家庭教師ではなく学校に通う意義というのは科目内容の習得にととまらず、学級や集団での共同作業や共同生活も含むと考えるからだ ... 学年別学級から脱却したり、習熟度別...

日大 通信 日本大学 メディア 教育の方法・技術論 教育の方法技術論 壽福隆人

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• 横国現役合格者

教育学A　「習熟度別授業の導入について」

解答 習熟度別授業は、一斉授業を補う目的で導入され、学習集団によって学習内容やそのために要する時間数を変えることができ、教える側（教師）にとっては効率よく授業を行なうことができる

教育学 習熟度別

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• hikaritti

わが国の子どもの学習意欲を高めるために、どのような授業づくり

１．ティーム・ティーチング（T・T） 一般的なT・Tは、一人の教師が一斉指導をしているときに、もう１人の教師が机間巡視をしながら、つまずきやすい子どもに個別指導をするというものである。 ... ２．少人数授業 学習...

例えば、何時間(何回)の授業で、どのような学習形態（一斉授業、グループ学習、体験学習、調べ学習など）をもって指

教育方法論 学習指導案 年間指導計画

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• 
• 川野さかな

S0104教育方法学　科目最終試験　解答例

１．ティーム・ティーチング（T・T） 一般的なT・Tは、一人の教師が一斉指導をしているときに、もう１人の教師が机間巡視をしながら、つまずきやすい子どもに個別指導をするというものである。 ... ３．習熟度別学習...

環境 インターネット 子ども 情報 教師 学習 学校 児童 評価 問題

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• utsunomiya

S0101教育原論最終科目試験対策　コメニウスの教授学や一斉授業について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。

S0101 教育原論 最終科目試験対策 コメニウスの教授学や一斉授業について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。 ... それに伴って、すべての人が学習可能な教授学の確立を訴えている。 まず、一歩一歩段階的に教えるためには、統一的で体系的なカリキュラムが求められる。...

子ども 教師 学校 学校教育 学習 子供 生徒 知識 開発 カリキュラム

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• utsunomiya