第4学年道徳指導案（なわとび大会）

第4学年○組 道徳指導案 指導者 ○○ ○○ １ 主題名 愛校心 ２ 資料名 「なわとび大会」（出典 「明るい心」） ３ 主題設定の理由 ねらいとする価値について 児童にとって学校生活の基盤は、学級集団...

小学校 道徳 ４年 指導案

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道徳教育の指導法(小学校) PB3070 1単位目と2単位目レポートセット 合格済

小学校学習指導要領解説では、道徳教育推進教師の役割として、道徳教育の指導計画の作成に関すること、全教育活動における道徳教育の推進、充実に関すること、道徳

明星大学通信教育 教育学部 道徳教育の指導法（小）PB3070 単位２ 単位２ 小学校 第５学年 道徳 学習指導案 １ 主題名 自分の心に誠実に ２ 資料名 ...

PB3070 道徳教育の指導法 明星大学 レポート 合格レポート 通信 教員 教員免許 教職課程 通信教育学部 小学校

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《明星大学通信》PB3070：道徳教育の指導法（小学校） 1単位目+2単位目★2017年度 一発合格レポートセット

明治から昭和２０年まで道徳教育の変遷について要点をまとめよ。 ●b. 昭和２０年代以降の道徳教育の変遷について要点をまとめよ。 ... ２．道徳教育の流れについて，理解が

明星大学 PB3070 道徳教育の指導法（小学校） 通信教育 レポート 合格レポート 1単位目と2単位目セット セット販売 2014 2015 2016 2017 小学校 中学校 教職 教師 教員 大学 課題 日本 道徳 情報 学校 社会 発達 道徳教育 学習指導要領 特別活動 児童 学習 指導

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【明星大学】　PB3070　道徳教育の指導法（小学校）２単位目　2012年度～　履修登録者用

小学校高学年（第５・６学年）を対象とした道徳の時間において、私が展開したい学習内容を記述する。 ... 道徳は「内なる自己と対話する時間」で「感想発表の後で友達の感じ方や考え方とどこか違うのか、友達があのように捉えたわけ等を話し合う中で他者理解を図る」時間である。...

明星大学 PB3070 道徳教育の指導法 小学校 ２単位目 2012年度 履修登録者用 社会 道徳 言語 学習 評価 現代 理解 時間 方法 実践

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第4学年道徳指導案（雨のバス停留所）

第4学年○組 道徳指導案 指導者 ○○ ○○ １ 主題名 規則の尊重、公徳心 ２ 資料名 「雨のバスていりゅう所で」（出典 「明るい心」） ３ 主題設定の理由 ねらいとする価値について 集団を維持...

小学校 指導案 ４年 道徳

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道徳教育の要である道徳の時間を

したがって、道徳の時間とは、児童一人ひとりが道徳的価値を持つ関わりにおいて自己を見つめ主体的に道徳 ... また道徳教育の目標は、学校教育および

道徳 小学校 学校 児童 発達 学習指導要領 学習 特別活動 授業

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明星大学【PB3070】道徳教育の指導法（小学校）２単位　合格レポート

主題設定の理由 ①ねらいとする道徳的価値について 平成20年に改正された学習指導要領の道徳編の目標において、「他.. ... 道徳教育の指導法（小学校） ２単位目 学校５、６

道徳教育の指導法 小学校 PB3070 2単位 2015年 合格レポート 明星大学 通信教育 指導案

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《佛教大学 小学校教諭》S0528 道徳教育の研究レポート 【2017年・A評価】

もあるのだ．ゆえに我々は従来の道徳および道徳教育の在り方に対し，常に反省，批判を下し，同時に民主的道徳理念を究明すべきである． ... ．道徳は

佛教大学 佛大 小学校 教員免許 レポート 2017 道徳教育の研究 S0528 生きる力

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PA3110 道徳の理論と指導法 2単位目 合格レポート

【PA3110道徳の理論と指導法2単位目合格レポート】 ＜課題＞ 自分が志望する校種の児童・生徒を学習者（学年は任意に設定して良い）と想定し、道徳科で展開したい学習内容を構想せよ。 ... ＜レポート本文＞ ...

道徳の理論と指導法 PA3110 明星大学 明星 レポート 合格 通信 教育 教職 教師 教員 大学 課題 答案 小学校 2単位目 2020 2021 2022

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道徳教育と道徳の時間の目標

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道徳 子ども 小学校 学校 教師 学習指導要領 地域 生きる力 道徳教育 特別活動

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• passyan

【2012】【明星大学】【道徳教育の指導法（中学校）】合格レポート（1単位目)

[課題] １．道徳の意義と道徳教育の必要性について論述せよ。 ２．昭和３３年の特設時間設置以降の道徳教育の変遷について述べよ。 ... 【参考文献】 『中学校学習

１単位 明星大学 道徳教育の指導法（中学校） 合格 レポート ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題

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• kenkashi_2002
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