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佛教大学 S0104教育方法学 試験６題ｘ解答
S0104 教育方法学 科目最終試験 課題習得学習と課題発見・解決型学習を定義し、それぞれの違いと学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。
- 佛教大学 佛大 通信 S0104 教育方法学 科目最終試験 実験 日本 学習 子ども 教師 レポート 社会 評価 教職 学校 課題習得学習 課題発見・解決型学習 カリキュラム 確かな学力 ARCSモデル 学習意欲 指導形態 ティーム・ティーチング 少人数教育 習熟度別指導 国際数学・理科教育動向調査 TIMSS 学習到達度調査 PISA 目標準拠評価 ポートフォリオ評価 パフォーマンス評価 完全習得学習 ベンジャミン・ブルーム 発見学習 仮説実験授業 板倉聖宣 庄司和晃 ブルーナー 個人評価 到達度評価 真正の評価論
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放送大学 291939読書と豊かな人間性 1527274学校図書館メディアの構成 単位認定試験
1 291939 読書と豊かな人間性 1527274 学校図書館メディアの構成 放送大学 学校図書館司書教諭講習 単位認定試験 参考文献『読書と豊かな人間性』米谷茂則、岩崎れい 『学校図書館...
- 放送大学 学校図書館司書教諭 夏季集中科目履修生 司書 単位認定試験 レポート 発達 学校 図書館 児童 学習 課題 言葉 読書 指導 子供 読書単元 学級担任 教科担当 思考力 クリティカルシンキング 学ぶ権利 読書活動 調べ学習 課題発見・解決能力 判断力 表現力 ブックトーク 読み聞かせ 読書週間 朝読書 目次 索引 ティーム・ティーチングサービス 学習センター 情報センター 読書センター 目録 コンピュータ目録 情報メディア カリキュラム
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佛教大学 S0836知的障害教育Ⅰ 試験６題×解答
S0836 知的障害教育Ⅰ 科目最終試験 知的障害児の(認知)発達課題を１点あげ、それに対する教育支援について、具体例をあげて説明せよ。その際、発達段階や学校段階も具体的に設定して論じること。
- 佛教大学 佛大 通信 S0836 知的障害教育Ⅰ 知的障害教育１ 科目最終試験 環境 子ども 社会 情報 発達 コミュニケーション 障害 教師 学校 地域 認知発達課題 象徴機能 障害者基本計画 社会参加 ライフサイクル コーディネーター 行動障害 てんかん 部分発作 全般発作 分類不能発作 自閉症 広汎性発達障害 構造化 視覚的 ダウン症候群 染色体 標準型21トリソミー 転座型 モザイク型 合併症 筋緊張低下 発語不明瞭
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