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経済史で検索した結果:92件
第一設題 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践のあり方を具体的に論述すること。 ... 同和問題とは、日本の歴史に身分制度が現れた時より存在する「差別」の問題であり、日本国民の一部の集団が...
「アタルテュク・ヌルスィー−トルコ近代史」 近代社会である民主主義は、全てキリスト教国家から生まれた概念であり、今日、キリスト教対イスラム教がイラク戦争や911など様々な悲劇を生んでいる。 ... 1924年アタルテュクはカリフ制(イスラムの戒...
日本国憲法第14条には「すべて国民は、法の下に平等であつて、人種、信条、性別、社会的身分又は門地により、政治的、経済的又は社会的関係において、差別されない。」と謳われている。 ... 50年に及ぶ戦後の同和教育史...
第1設題 50年に及ぶ戦後の同和教育史を概括し、同和(人権)教育の意義と学校における同和(人権)教育実践のあり方を具体的に論述すること。 ... 特に、第14条では「すべて国民は、法のもとに平等であって、人種、心情、性別、社会的身分または門地によ...
考古学入門 分冊1 日本考古学史のうち昭和期における研究の特徴とその成果について具体的事例をあげて述べなさい。 ... 〈キーワード〉○ひだびと論争 ○登呂遺跡の発掘 ○高度経済成長 ○砂沢遺跡の発掘 ○方形周溝...
第2設題:学習指導要領における世界史Bの内容(4)「諸地域世界の結合と変容」のウ「産業社会と国民国家の形成」の授業のあり方を、あなたの経験・テキストp.12にある3つの社会科観・p.92にある「世界最初 ... 国民国家の形成」の授業はどうあるべ...
そこで最初に、同和教育史の概括していく。 ... つまり、全ての状況(経済的・社会的・文化的)において低位の状態に置かれるということである。これは、日本国憲法により保証されている、基本的人権の侵害である。 ......
つまり、見直すべき内容があまりにも未成熟なまま経済低成長のもとではやくも見直しが迫られたといえる。 1978年の厚生白書においては、伝統的な家族の在り方を「福祉における含み資.. ... W0103 社会福祉史 ...
歴史学分冊2 参考文献 浮世はままよ 小林弘忠 東洋経済新報社 2000年9月 巨人荒尾精 井上雅二 大空社 1997年2月 『第四部 日本人民衆の上海体験』を選択 「岸田吟香・荒尾精 近代史」 オールド...
次の二問について、すべて答えなさい。 一、近世の文化について、前期の寛永文化、中期の実学の発展、後期の洋学の発展のそれぞれについて概観しなさい。 二、明治六年政変と明治十四年政変における板垣退助と大隈重信の下野から隈板内閣の成立までの政治過程を概観しなさい。...
この経験主義にもとづく問題解決型学習は、中学校全学年 において「一般社会科」として授業が展開され、1951 年の改訂で加わった「日本史」という系統 学習とともに当時の中等社会科を構成していたのである。 ... 1955 年版の学習指導要領改訂 で...
フランス革命について論述しなさい。 フランス革命の原因、経過、そこにおける人々の動き、革命の意義などを、的確にまとめること。 アンシャン-レジーム、全国三部会、山岳派独裁、テルミドール9日