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発達障害で検索した結果:105件
指導計画の作成と内容の取り扱いにおいて、個々の児童生徒の障害の状態や発達段階に応じて必要とされる具体的な指導内容を選定する。 ... 学校指導要領には、自立活動の目標を『個々の児童または生徒が自立を目指し、...
また、知的発達の遅れは、障害の程度や部位、障害を受けた時期などによって様々である。 ... 知的障害は①.一般的な知的機能が明らかに平均より低い
1、重複障害の発達特性について 発達・健康的側面:重度・重複障害児の発達水準は殆どが2歳以下で、運動
子どもの発達の過程では、ことば、感情、思考は相互に深く結びついているのである。 ... 両者の対立が際立っているのは、まず、障害自体の有無や程度を評価する方法が異なる。 ... 「小児コミュニケーショ...
S0836 知的障害教育Ⅰ 科目最終試験 知的障害児の(認知)発達課題を1点あげ、それに対する教育支援について、具体例をあげて説明せよ。その際、発達
「知的障害は知的発達の遅滞と適応行動の障害とがあり、それが人生の早期に起こった場合と定義されている。」これは他の定義と共通するところがある。 ... 参考文献 太田昌孝:改訂版
重複障害児は障害の状況が多様であり、一人ひとりの発達の諸側面の不均衡がみられたりすることから、時間をかけて実態を把握し個別の指導計画を作成する必要がある。 ... 「重複
知的障害の要件は①知的機能(知能)に障害がある、②適応行動に障害がある、 ③発達期(⑱歳以前)に生じる、の3点であるが、社会的スキルと関連する②
これらの定義では共通して①一般的な知的機能が明らかに平均より低い②適応行動における障害を伴う状態③発達期に現れることの3点が要因として定義づけられている。 ... 知的障害の定義
関心あるいは反復的・常同的な活動の障害(Wing、1996年「3つ組の障害」)などを含む広範囲な障害という意味で、広汎性発達障害
また、これらの問題は、一次障害であるが、二次障害として、生活経験の不足、家庭環境、地域の理解、学習レディネスなどが、肢体不自由児・者の発達を阻害する要因として挙げられる。 ...
幼稚部の教育は、幼児期に期待される諸領域の発達を促進させることをねらっているが、とくに、日常生活におけるいろいろな動作や習慣、歩行、触覚、聴覚などさまざまな感覚の活用を重視して教育がなされている。 ... 「視覚障害...