授業設計

主体的な学習を基本とする授業、知識伝達を重視した授業の比較。 授業設計と評価の特徴を比較する。 ... まずこれらの学力がどのようなものか、授業

英語 子ども メディア 課題 授業 指導 比較 基礎 知識 方法

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• 2007/11/26
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社会科授業概論

また基本構造に基づく社会科授業のあり方について、幾つかの理論に触れつつ具体的な授業事例を挙げて説明しなさい。 ... ⇒ １、社会科授業の基本構造 社会科授業

社会 子ども 学習指導要領 社会科 授業 地域 問題 学習 知識 分析

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• 2010/01/29
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• sakuraancoromoch

保健科指導法Ⅱ②　『「授業書による保健の授業づくり」の有効性と問題点について述べよ。』　課題レポートＡ判定

『「授業書による保健の授業づくり」の有効性と問題点について述べよ。』 1． ... この仮説実験授業は、「問題―予想―討論―実験（検証）」のプロセスで授業

「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体性な学習を基本とする授業について設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述

情報 学習 教師 社会 子ども 学校 発達 授業 児童 評価 教育学

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• 2011/02/14
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• まんまる

子どもたちの可能性を伸ばす授業をするにはどうすればよいか。

そうした人間を育成するためには、子どもたち一人ひとりの可能性を伸ばす授業を展開しなければならない。 ... 子どもたちの可能性を伸ばす授業をするにはどうすればよいか。 教育の目的とはいろいろなことが言われているが、時代、社会に対して、自分の力で参加する力をもつ人間の育成というのがひとつあげられる。...

教育実習研究 授業 子ども リポート

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• m0m0tuka1

関西外大 英語科教育法 A+評価レポート 「心を育てる授業とは」

答えは、「授業で心を育てる」ということだ。 ... では、その「心を育てる授業」とはいったい何なのか。具体的にどのように行えばよいのか。そういった授業を行ったことによって、実際に

英語教育 関西外国語大学 英語科教育法 授業 子ども メソッド 中嶋洋一

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• 2012/07/05
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• vish

授業研究　確かな学力

「確かな学力」を培うには、どのような授業が考えられるか。まず、第一に目の前の子どもの現状から出発し、子どもがよりよく育つための力を、子どもの内に実現できる授業でなければならない。 ... それと同時に教師が教えよ...

子ども 小学校 学校 教師 文化 学習指導要領 生きる力 学習 授業 授業研究

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• gacyapin

『お手紙』授業案

［課題9］04.07.06提出 小学校1年生ないし2年生に、『お手紙』の授業をしようとする。二人が玄関の前で手紙を待つ数行の記述の読み取りに一時間かけたい。その授業案を構想してみよ。

子ども 授業 時間 自分

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• 2012/05/31
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体育の授業における「わかる」と「できる」の関係性

体育の授業における「わかる」と「できる」の関係性とこの両者が学べる授業とはどのような授業であるのか述べなさい。 ... 保育園の体育遊びと小学校以降の体育の授業<

小学校 子ども 体育 コミュニケーション 教師 学校 発達 授業 保育 科学

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• hirotan5jp

756【初等理科教育法】　2単位目　合格レポート　明星大学通信

では、児童がたのしく学べる科学の授業とはどうゆうものか、テキストから学んだことをもとに私見を述べていく。 たのしい科学の授業をとは、ずばり「仮説実験授業」である。 ... 仮説

実験 子ども 教師 授業 児童 科学 問題 自由 理科

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• 2013/05/27
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• meisei_japan

＜2014＞（明星大学）【初等理科教育法】［PB2140］２単位目

1．今日の科学の授業風景を見てみると、「教師→児童」という教師主体の授業が行われ、児童の発言を無視し、教師の都合のいい発言だけが取り上げられ、正答に誘導する授業展開が多く見られる

実験 子ども 教師 授業 科学 問題 児童 理科 知識 学力

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• モコモコ51

S0606　美術概論Ⅰ レポート　合格済

では、「楽しい授業」「わかる・できる授業」とはどのように構築されていくのかを考えていく ◆「楽しい」授業とは 「楽しい授業」とは、子どもたちが、

子ども 教師 授業 表現 学習 技術 指導 自由 美術 佛教大学

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• roco