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視覚障害者で検索した結果:153件
五十嵐信敬(1993)は視覚障害児の発達を規定する要因として「行動の制限」、「視覚情報の欠如」、「視覚的模倣の欠如」、「視覚
聴覚障害者の指導法 PL4020 ●聴覚障害児へのわかりやすい授業方法として教科指導の場面で留意すべきことを説明せよ。 聴覚に障害
聴覚障害者の指導法 特別支援学校には、さまざまな障害をもつ児童生徒が在籍しており、近年その障害も多様化している。 ... 教師はその児童生徒が
それを踏まえて、障害のある者と障害のない者が共に学ぶ仕組みが構築されており、一緒に学習や体験をする機会が増えている。 ... 視
「全盲」とは、矯正視力が0.02未満の者を指し、視覚による教育を受けたり、視覚を用いて日常生活を送ることが困難であったり、聴覚や視覚などのほかの
多い アクセシビリティのJIS規格 高齢者や障害者への配慮、多様な機器やディスプレイ、ブラウザで利用できる 視覚、聴覚、身体のハンディにか
音や音声に依存することの多い話し言葉中心の環境では、聴覚障害者はコミュニケーション能力の発達が困難という問題もある。 1-3,その他の諸感覚の活用の重要性 視覚
主な機能障害としては、視覚機能、聴覚機能、知的機能、運動機能、内部諸機関の機能、言語機能、情緒機能の障害があげられる。障害児・者
その他、視覚障害者、聴覚障害者も眼鏡や補聴器の発明、改善によって社会的な意味での障害
演習の時間中に自身が視覚障害者となるアイマスク・ウォーキング、高齢者となるインスタントシニアの2つを体験させて頂く機会があった。 ... 私自身
肢体不自由者の指導法 2単位目 「重複障害」とは、知的障害、視覚・聴覚障害、肢体不自由、病弱などの複数の種類
は「視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢