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知的障害教育で検索した結果:322件
参考文献 太田昌孝:改訂版 発達障害児の心と行動 放送大学教育振興会 2012 菅原伸康:エピソードでみる障碍の理解と支援 ミネルヴァ書房 2012 昇地勝人・蘭香代子・長野恵子・吉川昌子:障害<
・知的障害 運動面の不器用さが目立つ、学習に関して全般的な遅れがある、判断力や記憶力に問題が生じるなどがあげられる。 ... ---- 特別支援教育は、障害
テキストで学習した障害特性をふまえ、知的障害児が被るであろう社会的不利について考察し(その際、WHOの障害の定義やICFのモデルを参照すること)
⚫️2単位目知的障害者の生理、病理脳の機能と構造について説明する。 脳の重さは出世直後平均400グラムに対し、大人になると男性で1350グラム、女性は1250グラムと重くなっている。
1.各教科等をあわせた指導の種類と知的障害教育における授業作りの特徴について以下に記述する。
参考文献 『特別支援学校における 重度・重複障害児の教育 第2版』 姉崎弘 著 『よくわかる発達障害 第2版』 小野次朗・上野一彦・藤田継道 編 1.肢体不自由と
発達障害等による入力→認知→表出の一連の流れに困難を持っている。 程度を問わず知的障害、肢体不自由の障害がある等)の学習指導を進めるにあたり、大
脳性まひ児は、脳の損傷ゆえ、運動障害、知的障害、てんかん、言語障害、視覚障害、知覚運動障害
・【軽度】抽象的な思考を要する知的活動は困難であるが、適切な教育によって自立的社会生活が可能になることが多い(IQ〔知能指数〕50から69程度で、成人での精神年齢は9から12歳) ・【中度】適切な
しかし、文部科学省や厚生労働省による言及や、アメリカ精神遅滞学会の定義では知的障害とは「知的機能の障害が発達期(おおむね18歳まで)に現れ、適応
そして、自立活動の目標は,学校の教育活動全体を通して,児童生徒が障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要とされる知識,技能,態度及び習慣を養い,心身の調和的発達の基盤を培うことによって ...