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知的障害教育1で検索した結果:249件
第1課題 第1設題 知的障害が無く、知覚、聴覚、感覚などの感覚器官にも障害がみられないのに、読み・書き・計算
従来、障害を知的障害、視覚障害、肢体不自由、聴覚障害、病弱に限り、特殊な場で教育
そうして、障害があるが故に、特別な支援を必要とする子どもが在籍するすべての学校において、従来までの特殊教育の対象の障害だけでなく知的な遅れのない
〈課題〉(1単位目) A.知的障害、及びB.自閉スペクトラム症において、(1)診断する上で注意すべきこと、(2)その児童に適切に対応し有効な支援
SLDは、知能検査によるIQ値は知的障害ほどの遅れはないものの下記6つの特徴を示す障害を指す。1つ目、文章や文字を読むことが困難な読字
第一設題 「重複障害児に対する自立活動を説明しなさい。」 肢体不自由児一人ひとりの実態に応じて、自立活動の教育課程上の位置づけが大きく異なることになる。 ... 一つは、主に肢体
聴覚障害療育の共通事項について5点挙げて説明しなさい。 ①聴覚障害の認識と理解 聴覚障害は見た目に分からないので、なかなか一般には理解されにく
そこでは、障害のある子ども一人一人にかかわる評価、査定を両親も参加して細かく実施した上で教育を受ける配置を決め、数回にわたって立案された個別
特別支援教育が本格的に開始されて5年が経った平成24年に53,882人の小学生と中学生を対象とした文部科学省の調査では、通常学級に在籍しており、知的発達に遅れはないものの発達障害
2015年度 佛教大学 科目最終試験問題 重複障害・軽度発達障害児の指導 問題コードS0842の6問題を テキスト『特別支援学校における重度・重複障害児の教育
S0836 知的障害教育Ⅰ 佛教大学通信教育課程 テキストで学習した知的障害
配慮や支援のあり方 病弱・身体虚弱児の教育の対象となる子どもは、知的に健常な子どもから知的に身体的に、心的に、障害が重なる重症心身