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生き方指導で検索した結果:476件
具体的には(3)発展的な学力:学習指導要領の目標と内容を超えた発展的な学習や、複数教科間の関連づけをはかるような学習を通して育成される学力と(4)実践的な学力:教科の枠を超えて、現実の社会問題や自らの生 ... ...
以下、進路指導の内容と注意点を、生き方指導、職業指導、進学指導の順にまとめる。 自己の在り方
、人間としての生き方についての自覚を深め、自己を生かす能力を養う」としている。 ... さらに、「なすことによって学ぶ」という指導原理、すなわち知識や技能を経験や体験活動と結びつけることが非常に重要になってくる。...
平成10年の学習指導要領の改訂で、「総合的な学習の時間」が新設された。これは従来の教科の枠を超えて「生きる力」を身につけるための時間として設定された。 ... 、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決する資質や能力を育てること」で...
宮城教育大学) 岩崎 洋子(日本女子大学) 目黒 悟(藤沢市教育文化センター) 高橋 和子(横浜国立大学:兼企画) 伴 義孝(関西大学:企画&司会) キーワード : からだ 人間性 危機の時代 教育 生き ... これは、本年度より新学習...
④実線的な学力:教科等で培った学力をふまえながら、教科の枠を超えて、現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身につく学力。 ... ②基礎的な学力B:学習指導要領で明示されている...
中学校における特別活動の目標内容は、 「望ましい集団活動」の育成 個人的な資質の育成 社会的な資質の育成 自主的、実践的な態度の育成 人間としての生き方の自覚と自己を生かす能力の涵養 (平成10年 学習指導要領参照...
学校における道徳教育は、学校教育の全領域と関連付けて意図的・計画的に行う教育活動であり、人間としての在り方や生き方を自覚し、よりよく生きていこうとする子どもたちを育てることがねらいとなる。 ... このねらいを達成するためには、道徳の時間の...
、学習指導要領を超えた学力)④実践的な学力(教科の枠を超えて現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身に付く学力)である。 ... つまり、①基礎的な学力A(「読み・書き・計算」...
近年では特に青少年の生き方への取り組みが問題とされている中、進路指導における「生き方の指導」は最も重要な指導の
また高校公民科の目標においては、 広い視野に立って,現代の社会について主体的に考察させ,理解を深めさせるとともに,人間として の在り方生き方についての自覚を育て,平和で民主的な国家・社会の有為な形成者 ... 小学校学習指導...