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気付きの質で検索した結果:90件
ただし小学校低学年の認知特性を踏まえるならば、それらは必ず別々の気付きではなく、「自然についての気付き」が「自分自身の気
したがって、気付きの質を高めることは、生活科の教科目標達成において重要であると言える。 そのため、まず教師に求められる仕事は、子どもたちの多種多様な「気付き」に気づくことである。
3)気付きの質が.. ... 児童の主体的な活動によって生まれる気付きは、身近な人々に関わる気付きとなり、児童の成長への願いを含む意欲的な生活につながると言えるのだ。 2)文脈の中で習慣や技能が身に付くこと。 ... 活動の中で児童の気付きを大切にしていることが生活科の特徴である。...
そして、子どもが自分の気付きを意味づけられるように促し.. ... ただし、小学校低学年の認知特性を踏まえるならば、それらは必ずしも別々の気付き
さらに、子どもが自分の気付きを意味づけられるように促したり、ある子どもの気付きを他の子ども達と共有できるように働きかけたりすることなど、一人ひと
⑤「気付きの質」に気付く 教師に求められる基本的な仕事は、子供たちの多種多様な「気付き」にまず気付くことである。 ... ①「子どもの姿」から授業を創る ②「経験」という視座に立
その際には、「気付き」の質に気づくことが大切である。「気付きの質」を判断する基準は少なくとも二つある。 一つは、「よい分かり方」をしているかど
気付いたことを基に考えさせ気付きの質を高めるためには、「見つける」「比べる」「たと える」などの多様な学習活動の工夫が求められる。 ... 1、テキストに示された「生活科における
4、テキストに示された「生活科における気付きの質を高める学習指導の工夫の視点(4点)」を正確に箇条書きで示し、その項目ごとに内容を詳細に説明しなさい。
また、「気付きの質」に気づくことがポイントになる。その基準は、「よい分かり方をしているか」どうかということと、生活科の目標に関連して生じた優れた気
気付きに関して以下に詳しく述べる。 ... つまり、対象と出会う活動によって自覚した一人ひとりの個別の気付きは、活動や体験を繰り返したりする
しかし、学習活動が体験だけで終わり、体験で得られた気付きの質を高める指導が十分に行われていないことや、表現の出来映えのみを目指す学習活動が行われ、思考と表現の一体化という低学年の特質を生かした指導が行われていないということが...