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戦前の社会保障で検索した結果:91件
占領・講和を経て国際社会に復帰する過程で、吉田茂が基地の提供を通じてアメリカに安全保障の大部分を依頼しつつ、自衛のための軍備を徐々に整備する方針を決定したことは、戦後日本を方向づける上で重要な意味を持っている ....
例えば、憲法14条の平等権の保障や15条3項による男女普通選挙の保障、19条の思想の自由の保障などは、戦前の日本では国家によって規制されていた権
1960 年代にと、的から国がされ、また貧差によって社会のひずみもでてくる ことになる。そして保、視のでてきたこともありこのころは社会保障が拡 充した。 ... 歴史
このように部落問題を中心とした社会的な問題で奪われた教育を受ける権利を保障し、実態的差別や心理的差別の解決に向けて行われる教育が同和教育である。 ... しかし、戦後の混乱も終息し始めても、部落は
1950年、社会保障制度審議会が戦後の社会保障制度をどの様に進めていくかについて審議し、その後の日本の社会
前者は、国家は自国の安全保障を第一に優先するためパワーの保持を志向し、パワー を巡り対立や衝突が常態化すると考える。 ... 前者と異なり国内社会との類推を支持.. ... 後者は、国家は安全保障
日本の社会保障は、第二次世界大戦前にドイツのビスマルクの社会政策の制度にならい社会保険制度がつくられ、日本で最
義務教育は戦前も存在していたが、戦後の義務教育は、国民による国民のための教育であり、子どもの教育を受ける権利を保障.. ... ここでは第3条に「教育の機会均等」が掲げられ、「身体的社会
その中核をなしている社会保険の対象者を、労働者、自営業者の区別なく全国民とし、これら対象者に生存権(ナショナル・ミニマム)を保障するために、均一拠出・均一給付を適用する均一主義を原則としたことが、
すなわち、一人ひとりの教育権を保障するとともに、「確かな学力」の定着を目指し、「平和的な国家及び社会の形成者として、真理と正義を愛し、個人の価値をたつとび、勤労と責任を重んじ、自主的精神に充ちた心身ともに ......
教師には、子どもの思考に即し、その問題の解決に主体的に取り組むことを保障する教育の展開が強く要請.. ... 戦前の、修身や歴史、地理にみられた大きな欠点は、子どもに「他人の見解をそのまま受け取らせようとしたこと...