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特殊教育で検索した結果:193件
(1)「特殊教育」に関する「現状認識」 ア 特殊教育諸学校もしくは特殊学級に在籍する又は通級による指導を受ける
日本の特殊教育は、心身に障害のある子どもを対象に、盲学校、聾学校、養護学校(知的障害、肢体不自由、病弱)、小学校、中学校に設置された特殊学級(知的障害、肢体不自由、病弱・身体虚弱
国際的な動向としてはアメリカ合衆国やイギリスなど欧米の先進国では心身に障害がなくとも特別な教育的ニーズを持つ子どもを特殊教育の対象に含めるようになった。 ... 特別支援
これまでの特殊教育に.. ... 特別支援教育は、これまでの障害児を中心とする特殊教育から、ADHDやアスペル
「今後の特別支援教育の在り方について(最終報告)」(2003)によると、以下の4点が「特殊教育」の「現状認識」として示されている。 ①特殊学校
教師の仕事は児童生徒を教え、育てるという点において他の一般的な仕事にはない特殊性を有しているが、その特殊性とはどのようなものか。 ... 稲垣忠彦は、教師の仕事の特質を次のように述べている ①教育
諸外国の中には「GIFTED」を特殊教育に含めているところがあるが、日本では含めていない。 諸外国の現状を考察し、今後日本でどう対処すべきか.. ... 米国を中心に行われているギフティド教育
従来の「特殊教育」から障害のある児童生徒一人一人の教育的ニーズに応じて適切な教育的支援を行う「特別支援教育」へ
について』(最終報告)において、「特別支援教育とは、これまでの特殊教育の対象の障害だけでなく、その対象でなかったLD、ADHD、高機能自閉症も含めて障害のある児童生徒に対してその
『近年の特殊教育の歴史的経過をふまえながら、「特別支援学校」及び「特別支援教室」のあるべき姿について論じなさい。』 ... このように、公教育が障害児教育
○「障害の程度等に応じ特別の場で指導を行う『特殊教育』から、障害のある児童生徒等一人一人の教育的ニーズに応じた適切な教育的支援を行う『特別支援<
【課題】 1.特別支援教育に関し従来の特殊教育とのあり方の違いや中核となる特別支援教育コーディネーターの役割について述べよ。 ... そこには、