連関資料 :: 国語
資料:877件
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国語学概論分冊2
- 指定の通信教育教材のうち、「文字と表記」から「文化人類学」までの各章より、具体的に三項目を取り上げ、それぞれ600字程度でまとめなさい。 テキスト全体を十分に把握した上で、具体的に取り上げる項目についてしっかり理解し、自分の言葉で記述すること。なお、WEB上の情報の無批判な引き写しはつまりらないので慎むこと。
- 日大 日本大学 通信 文理 学部 国文学 専攻 分冊 1 2 単位 合格 問題 平成25年度 報告課題 教職 メディア リポート レポート 科目修得試験 合格レポート 通信教育部 通教 国語科 教育法 国語学 概論 国語 音声学 文章 表現法 国文 文学史 漢文 かな 書法 国語学概論
1,100 販売中 2013/10/16- 閲覧(3,934)
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（教科）国語 第１分冊
- ～漢字の成立～ 漢字は、中国語を書き表すために漢民族によって創案された文字である。現存する最古の漢字は、殷の時代後期（紀元前１４～紀元前１１世紀頃）のもので、甲骨文字と呼ばれる亀の甲や獣の骨に刻んだ絵文字に近いものである。甲骨文字は、次の周の時代（紀元前１１～紀元前３世紀頃）で、形がほぼ一定した。周の宣王以前（前７８２）のものを古文といい、宣王の時に古文を一層文字化して大篆が作られた。やがて、秦（前３世紀）の始皇帝の時に、大篆を少し簡略にした字体の小篆（篆書）が作られ、また実務的な文字としてより簡略化された隷書が作られた。 さらに後漢の時（紀元後１～２世紀）に、文字を早く記するために草書が作られ、魏・晋の時代（３～４世紀頃）には隷書に基づいて楷書が作られ、また楷書を少し簡便に書いたものとして行書が作られた。 宋の時代（１０～１３世紀）以後は、主として楷書・行書・草書の三体が行われるようになり、日本にはこうした字体が同時的に招来され、この三字体が場面に応じて使い分けられ、現代に至っている。 紀元前一世紀に著された許慎の説文解字では、漢字の組み立てを、象形・指示・会意・形声・転..
- 国語 玉川 通信 レポート 玉川大学 第１分冊
- 550 販売中 2009/11/27
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国語科学習指導案
- 教育実習の公開授業、初任者の公開授業、大学・大学院の指導案提出 教科；国語 （現代文） 教科主任による、添削済み 作成者の経歴：国立の教育大学大学院終了 所有免許：中学の国語（専修免許）、高校の国語（専修免許）、他 教育実習で公開授業をされる方、初任者で公開授業をされる方、大学や大学院の講義で指導案を提出される方に向けての資料です。 ご活用ください。 国語科（科目現代文）学習指導案 ＜指導者＞ 氏名 捺印 ＜授業日＞ 平成○○年△月□日（金） 第○限 ＜学級＞ ３年３組 男子16名 女子1７名 ＜使用教室＞ ３年3組 ＜資料＞ ワークシート
- 教育実習 指導案 佛教大学 玉川 玉大 通信教育 佛大
- 550 販売中 2012/01/16
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国語科学習指導案
- １．教材名 『少年の日』 佐藤春夫 ２．教材について （１）教材観 今の子どもには「想像力が足りない」ということばをよく耳にする。普段、想像する、しなければならない場面は多々あるが、国語において「詩」というものは、想像力を働かせなければ、その内容を理解し、味わうことが難しく、まさに今、必要な教材のひとつということができる。 この「少年の日」という詩は、おそらく誰にも経験があり、しかも中学生という時期には理解しやすいと思われる、「片思い」や「淡い恋心」を詠ったものである。そのため、「 想像する」ということについては、そう難くないであろうと考える。「少年」あるいは「少女」の気持ちを考えたり、自分と置き換えたりすることで、詩のもつ「自由な想像」という素晴らしさ、おもしろさに触れることができるのではないだろうか。 また、この詩は「文語定型詩」 という独特な形式をとっており、これからさらに詳しく学習する古典分野にもつながる内容である。さらに、七五調や五七調、押韻に触れることで、表現力豊かに伝えようとする技術を養いたい。 （２）教材の目標 ・ 詩の形式的特徴をとらえることができる。 ・ 詩の中の文語の意味を解き明かし、内容の理解につなげることができる。 ・ 想像を膨らませ、情景や人物の気持ちを頭に思い描くことができる。
- レポート 少年の日 国語科学習指導案 文語定型詩
- 550 販売中 2006/02/15
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ｓ０６１６ 国語科レポート
- 設題が変更されているかも知れないので、シラバスをよく確認してください。 参考になれば幸いです。
- 佛教大学 国語科レポート 合格レポート
- 550 販売中 2011/08/09
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