連関資料 :: 教育について

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資料:11,673件

初等教育原理Ⅰ・Ⅱ1単位目
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初等教育原理明星大学
550 販売中 2011/10/10
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教育方法学・佛大通信・試験問題
教育方法学１課題習得型学習と課題発見、解決型学習を定義し、それぞれの違いと学校のカリキュラムとの関係を具体的に説明しなさい。・課題習得型学習について。この学習の型は、「基礎的な学力」を・・・・・佛大テキスト参照
教育学習学校
550 販売中 2011/06/28
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教科外<strong>教育</strong>とは何かについてまとめ、その構造と課題についてのべよ

教科外教育とは何かについてまとめ、その構造と課題についてのべよ
教科外教育とは教育の大きな目標は「知的文化遺産の伝達」と「人格の陶冶」であり、この両者を達成するための教科以外の教育活動が教科外教育である。教科外教育の具体的な内容には「意図的・限定的な活動」と「無意図的・広領域的活動」があり、一般的に教科外教育という場合、前者のような活動を、後者のような意識を持って展開されることが多い。教科外指導は、学校教育全体が目的とする児童・生徒一人ひとりの自己実現の達成、そのための自己教育力の伸長を援助し、促進するという積極的な教育目的を有している。このような教科外教育の構造はというと、教科教育と比べ漠然としている。教科教育のように教科書があるわけでもなく、担当者
佛教大学生徒指導進路指導の研究(初等) 科目最終試験
550 販売中 2009/02/12
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算数科教育法　科目最終試験　資料
算数科教育法　科目最終試験　各設題まとめ ◆黒表紙教科書（第一期）　・外国に追いつけ追い越せの精神　・教育の一元化を目指す　・外国の教育を参考とした内容　・厳格な教え主義の下、数と計算を中心に構築された。　・子どもたちにはとても理解が難しい内容であった。 ◆緑表紙教科書（第四期）　・物理思想を養い、子どもの認識の発達を重視。　・数学、生活、子どものバランスのとれた教育内容　・計算問題だけじゃなく、数・量・図形のバランスの良い学習　・視覚的にも数や数構造を理解させようとした　・子ども中心の内容 ◆水色教科書（第五期）　・数理思想を養い、子どもの認識の発達を重視　・理科との
佛教大学科目最終試験算数科教育法６設題まとめ２００２年度学習指導要領黒表紙水色教科書緑表紙
880 販売中 2009/02/16
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教育心理学最終試験(知能と創造性)
教育心理学　最終試験問題　知能および創造性について、それぞれの概念を明らかにし、またその違いを説明せよ。　知能とは何か。普通は頭のよしあしなどを話題にするが、それよりももっと広い精神的機能を意味している。その定義については、それぞれの立場からさまざまな説が述べられているが、「知能とは、個人がある目的に向かって行動し、合理的に思考し、環境に効果的に対処する総合的全体的な能力である」というヴェックスラーの定義が、一応包括的に知能を言い表していると考えられる。このように知能を定義する説はいろいろあるが、実際上は知的機能の諸側面についての標準的な検査問題に答えさせて、その結果から知能の程度や内容
教育心理学科目最終試験知能創造性
550 販売中 2009/03/17
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教職：養護：学校<strong>教育</strong>を支える養護教諭の役割について

教職：養護：学校教育を支える養護教諭の役割について
「学校教育を支える養護教諭の役割について、具体的な例を挙げて考察せよ。」 1.はじめに　養護教諭は、日頃から健康問題に直面し、保健室を中心に子どもの心身の健康を守り、祖当てることを職務とし、その問題解決のため専門的立場に立った実践を行なう教育職員である。 2.養護教諭の歴史　養護教諭の歴史を振り返ると、明治38年の学校看護婦にまで遡ることができる。当時、全国的なトラホームの大流行があり、岐阜県の公立小学校に、学校衛生の従事者である学校看護婦が配置された。その後、全国各地で徐々に学校看護婦が配置され、各校を巡回してトラホーム洗眼、身体検査補助、各種行事の救護に関する法令(「学校看護婦ニ関スル件」)を公布した。昭和9年に学校看護婦は「学校衛生婦」、昭和13年には「学校看護婦」へと改称された。　昭和16年、国民学校令が制定され、学校看護婦は養護訓導となり、教育職員として初めてその職制が確立され、イマの養護教諭の原点となった。具体的な職務は昭和17年に「養護訓導執務要領(訓令)」で示され、教育職としての地位や身分が確立した。昭和22年、学校教育法が制定され、養護訓導は改められた。戦後、国
環境歴史小学校学校子ども健康社会体育保健
550 販売中 2009/03/19
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教育原論第一設題レポート　S0101
ペスタロッチーの教育学(直観の原理など)について考察せよ。　まず、ペスタロッチーとはどういう人物なのかを述べていきたい。そして彼の教育学について考察する。ペスタロッチーは、スイスの教育家であり、教育思想家である。スイスのチューリッヒに生まれ、学生時代にフランスの哲学者ルソーの影響を受け、政治や法律への関心を持つが、やがて農業へのりだす。結婚後、農家の貧児や浮浪児を集めて学校を始めるが、経済的な理由により5年で閉鎖する。続く20年間は著作活動を通じて、彼の教育理論を形成する。この時期の著作、「隠者の夕暮」(1780)は人間と教育についての考察であり、「リーンハルトとゲルトルート」(1781)は賢い母の知恵が、村の子供たちを良くし、やがては村々や国全体をも良くしていく過程を描いた教育小説である。 1798年、長年考察してきた教育理論を実践する場をえた。フランス軍との戦争で、家や両親を失った孤児たちの教育である。彼はそれをシュタンツの修道院で始め、献身的に活動したが、まもなく閉鎖された。後援者を得て、1801年にブルクドルフの古城に学校を開き、ヨーロッパにおける教育実験の中心地として注
実験日本アメリカ子ども教師学校教育学発達哲学合格レポート第一設題ペスタロッチー教育原論直観の原理
550 販売中 2009/03/23
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教育原論第二設題レポート　S0101
ジョン・ロックにおける子どもの教育論、特に習慣形成や賞罰法を中心に述べよ。　ジョン・ロックは、１６３２年８月２９日、イングランドの西南部ソマセットのリントンという村に生まれた。１６４６年、十四歳の時ウエストミンタースクールに入学し、初めて学校に通う事になった。当時この学校は王党派雰囲気であり、その教育、訓練は厳格をきわめたものであった。１６６６年、ロックは医師として偶然の事からアシュリ卿の知遇を得る事になり、これがその後の生涯を決定する事になった。ロックは非常に多忙の身となったが、体調をくずし、これを機に療養をすると共に、優れた学者達と交わり、快適な思索と執筆の生活を続けた。また、１６８８年の名誉革命では革命の理論的指導者として大いに尊敬されていた。ロックは、書斎だけに閉じこもった哲学者ではなく、自ら現実の中に飛び込んで問題に取り組んだ思想家であった。ロックの教育はタブラ・ラサ説を唱えている。心の中には生まれながらに植え付けられた観念や原理などはない。すなわち子どもは生まれたときはまだ何の観念も持っていないということだ。それは、子どもは成長するにつれて教育により様々な観念を獲得する
子ども学校ロック人間子供自然教育論理性習慣形成知識合格レポート教育原論第二設題ジョン・ロック賞罰法
550 販売中 2009/03/23
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