連関資料 :: 教育について

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資料:11,687件

【明星大学】教育心理学　1単位目合格レポート
明星大学通信教育学部教育学科教育心理学　1単位目の合格レポートです。課題は『ピアジェの発達論にもとづいて、子どもの思考の発達について述べなさい。』です。少しでも、これから提出される方の一助となれば幸いです。
明星大学レポート
550 販売中 2015/09/09
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明星大学教育の制度と経営2単位目合格レポート
明星大学教育の制度と経営、科目コードPA1030の1単位目の合格レポートです。(合格日：2021/03/16)参考文献は『現代教育制度と経営』青木秀雄編著（明星大学出版部）及びスクリーング内資料です。※課題欄には『現代社会における教育の制度と経営』青木英雄・岡本富郎著（明星大学出版部）もありますが、手元にないので参考にはしていません。課題内容は次のようになります。 1.学校経営もしくは学級経営についての近年の動向のうち、関心のある課題の要点をまとめ、見解を述べよ。 2.家庭教育と地域教育力の現状と問題点につき、教育制度及び行政に関連して考察せよ。 1つ目については、学級崩壊が多く報道されていた時代からゆとり教育を経て、今の教育現場において、果たして今の学習集団の形成が適しているのかを述べています。 2つ目については、サザエさんやちびまる子ちゃんのアニメみたいな家族集団はもう存在していない！といった考えのもと、核家族・かぎっ子・両親共働きの環境でどのように学校教育が地域教育との懸け橋になれるかを考察しています。
明星大学教育の制度と経営 PA1030 環境小学校中学校高校学校社会経営子どもコミュニケーション教師地域科学
550 販売中 2021/05/14
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比較児童教育学特論　第二課題pdf
聖徳大学大学院、通信課程、比較児童教育学特論の第二課題です。課題番号４「二つの国の教員養成の実態を比較してください」約1500字。【評価A】【講評:冒頭のフィンランドが学力が高い要因について、飛躍がある。参考文献の書き方を、教育学・保育学の書き方にしなさい。】
聖徳大学大学院教育学児童学比較外国教育制度
550 販売中 2018/02/26
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保育原理　保育課程（<strong>教育</strong>課程）と指導計画について説明しなさい。

保育原理　保育課程（教育課程）と指導計画について説明しなさい。
評価はBでした。【参考文献】・厚生労働省「保育所保育指針解説書」・谷田貝公昭「保育原理」・森上史朗「よくわかる保育原理」・上野恭裕/大橋喜美子「現場の視点で学ぶ保育原理」・鈴木昌世「子どもの心によりそう保育原理」・民秋言「保育原理」・天野珠路「保育原理」
子ども保育計画指導教育課程保育課程聖徳
550 販売中 2018/06/11
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明星大学　2019〜「<strong>教育</strong>課程論」合格レポート1.2単位

明星大学　2019〜「教育課程論」合格レポート1.2単位
こちら2023年提出合格レポートです。参考にして頂けたら幸いです。丸写しは学校側も厳しく確認していますので、遠慮願います。ご理解ある方のみお願いいたします。
明星大学教育課程論合格レポート
880 販売中 2023/12/05
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2016 日本大学通信<strong>教育</strong>メディア講義_民法I MA

2016 日本大学通信教育メディア講義_民法I MA
2016年日大通信メディア前期MA民法Iの最終試験レポートです。参考程度に止めてください。剽窃は厳禁です。
日大通信メディア授業 MA 民法I
550 販売中 2016/07/27
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教育課程論　聖徳　第２課題　第1設題
教育課程論　聖徳　第2課題　第1設題「学習指導要領に記載されている［演習例題］のなかから一つを選んでレポートしてください」第Ⅰ章の（3）「カリキュラムと教育課程の違うところと重なるところを説明せよ」を選択。【参考文献】教育課程論　聖徳大学通信教育部出版小学校学習指導要領解説　～特別活動編～　　　　　　　　　　　　　　　　著者：文部科学省　出版：東洋館出版社【参考資料】文部科学省ホームページ　　～国際教育協力～評価：Ａコメント：文句なしのＡ。カリキュラムは学校業界でもジャーナリズムでもバンバン混合して使っていますが、一度ここで立ち止まって研究が必要でしょう。
教育課程論学習指導要綱カリキュラム
990 販売中 2013/02/13
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【道徳<strong>教育</strong>の研究】　2単位目　明星大学　合格レポート

【<strong>教育</strong>課程論】　3単位目　明星大学　合格レポート

「確かな学力」向上施策における「ゆとり<strong>教育</strong>」の有効性と問題点について

「確かな学力」向上施策における「ゆとり教育」の有効性と問題点について
1.「確かな学力」向上施策とは何か　「確かな学力」向上施策は、現在文部科学省の主導の下に平成15年度より「学力向上アクションプラン」として実施されている。文部科学省の言う「確かな学力」とは、基礎的・基本的な知識や技能はもちろんのこと、これに加えて、学ぶ意欲や自分で課題を見つけ、自ら学び、主体的に判断し、行動し、よりよく問題解決する資質や能力等を含めた幅の広い学力のことである。この「確かな学力」を向上させるため、文部科学省では個に応じた指導の充実、個性・能力の伸長、学力の質の向上、英語力・国語力の増進という４本の柱を設けている。一方の「ゆとり教育」は、戦後の時間に追われた詰め込み式教育を反省し、学習指導要領の改正によるカリキュラムの削減と完全学校週5日制の導入とで年間の総授業時間を減らし、子どもに時間的なゆとりを持たせて、子ども自身が自ら考え、多様な能力を伸張させることを目指す教育のことである。「ゆとり教育」における新学習指導要領では、完全学校週5日制の下、各学校が特色ある教育を展開し、子どもたちに基礎的・基本的な内容を確実に身に付けさせ、自ら学び考える力などの「生きる力」を育むことを狙いとしている。また、既存のカリキュラムの削減によって新たに「総合的な学習の時間」が設けられ、この授業では学習者自身が自発的に色々な問題に疑問を持ったり、積極的に体験を通して学習する、自ら学び、考え、主体的に判断し、問題を解決する能力を育てることを目指している。つまり、「ゆとり教育」は、「確かな学力」を向上させ、[生きる力]を育てるための教育と言い換えることもできるのである。
教育学図書館司書ゆとり教育
550 販売中 2009/05/29
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