連関資料 :: 教育について
資料:11,677件
-
学校教育職入門 最終科目試験6題
- 最終試験問題 下記の6題についてのまとめ1.「教師の服務規程とは何かについて解説し、教師はその問題にどのように対処すべきかについて述べよ。」 教員は公務員である。日本国憲法ではすべての公務員は全体の奉仕者であって一部の奉仕者ではないと規定し、公務員の「全体の奉仕者」としての性格を明示している。教育公務員である教師にも、国公私立に関わらず、「全体の奉仕者」としての公共的性格が一律に求められている。 教育公務員としての教員が、その職務を遂行する上で服さなければならない含む規定は大きく2種類に分けられる。 一つは職務上の服務である。教員は法令・条例などに従い、且つ、上司の職務上の命令に忠実に従わなければならない。また、職務に専念する義務がある。特別の定めがある場合を除くほか、その勤務時間及び、職務上の注意力をすべて職務遂行のために用いなければならない。これは、身体活動の面からのみでなく、精神活動の面においても同様である。 二つ目は身分上の服務である。 信用失墜行為の禁止・・・職員はその職の信用を傷つけ、または職全体の不名誉となる行為をしてはならない。公務員には一般国民以上に高度な論理が要請
- 佛教大学 科目最終試験 6問 合格済み
550 販売中 2009/07/03- 閲覧(2,418)
-
教育原論 科目最終試験対策 6設題セット
- 科目コード 科目名 S0101 教育原論 □ ソクラテス的対話（産婆術）について述べ、ソクラテスの教育学的意義について考察せよ。 □ ルソー教育思想の特徴（消極教育や自然主義など）について述べ、その意義や問題点を考察せよ。 □ 公教育成立の歴史的変遷について述べ、現在における学校教育の課題を考察せよ。 □ ハヴィガーストの発達課題についてのべよ。 □ ポール・ラングランの生涯教育論の意義と、それ以降の生涯教育の歴史的変遷（ハッチンズ、フォール報告など）を述べよ。 □ コメニウスの教授学や一斉授業について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよ。 以上の6設題につていまとめています。 ルソーの各発達段階におけるプロセスは割愛しました。教科書に目を通せば理解できると思います。 また、ラングランの生涯学習論の方法は設題に合致していないと判断し省略しています。
- 教育原論 科目最終試験 佛教大学 過去問
- 550 販売中 2009/05/11
- 閲覧(4,519)
-
聖徳大学 道徳教育の研究1 最終試験対策
- 戦後、軍国主義、国家主義的な教育が廃止され、新たに新設された社会科の中で道徳教育が行われてきた。しかし、少年非行の増大など戦後社会が混乱する中で道徳教育に関する議論が高まり、新たな道徳教育のあり方が問われることとなった。 昭和33年の学習指導要領改訂により、学習指導要領が法的拘束力を持つことになり、合わせて小・中学校における道徳の時間が新設され、毎週一時間以上を確保することになった。この時、道徳の時間の目的である道徳性を児童生徒自ら自覚できるよう、他の教育活動と密接な関係を保ちながら補充・深化・統合し、望ましい道徳的習慣・心情・判断力を養い、社会における個人のあり方についての自覚を主体的に深め、道徳的実践力の向上を図るものとし計画性ある指導の機会を設けることができるよう配慮された。さらには、児童生徒の心身の発達に応じ、経験・関心を考慮し、より具体的な生活に即し指導することや、学級担任が児童生徒を十分理解し行うものとされ、全教師の関心のもとにおき、常に教師と児童生徒がともに人格の完成を目指していく態度が求められることとなった。これらの「道徳の時間」における考え方は今日まで変わっておら
- 道徳 社会 学校 教師 発達 学習指導要領 人間 児童 道徳教育 学校教育
- 550 販売中 2009/05/26
- 閲覧(2,293)
-
佛大レポート 教育方法学第2設題
- 現在は情報社会さらには知識社会と呼ばれているが、その社会にあっては知識を扱う教育はきわめて重要である。基礎基本の学力と教育格差と経済格差との関連について論ぜよ。また格差問題を解決するうえで教育方法はどのようにあるべきか。 現在の子どもたちは、一つ前の世代の子どもたちと比較して著しく低下し問題とされていることがある。そのうちの１つが「学校外での学習時間の減少」である。それは、つい最近まで行われていた日本の教育で、子どもたちが失っていった「勉強すること」の楽しさや、「勉強すること」への意欲を象徴している。このような視点から改訂されたのが、平成１０年版学習指導要領である。この特徴は大きく２つある。１つめは、学習内容の大幅な削減、学校週５日制の導入である。２つめは、「総合的な学習の時間」の導入である。「総合的な学習の時間」というのは、各学校が、学習指導要領で縛られることなく、その地域のその子どもたちの実態に応じ、創意工夫をこらし、教科の枠を無くした総合的な学習を実施する時間である。「生きる力（自ら考え、自ら学び、主体的に判断する資質や能力を育てる）」を育てる時間として導入された。どの対策でも、
- 教育方法学 第二設題 佛教大学 知識社会 基礎基本の学力 教育格差 経済格差 教育方法
- 550 販売中 2009/01/05
- 閲覧(2,661)
-
2014_S0538_学校教育課程論(中・高)
- 後記 S0538_学校教育課程論(中・高) レポートと最終試験解答案(2014)です。 最終試験問題がかなり変わっています。 2014年度で5題は確定ですが、あと一つが分かりません。 []内の文字は2014年度の冊子の番号です。 予備で2題設定して 3975字でまとめました。 6題目が分からないので、過去問から2題予備で設定して文章を作りました。 4題については、ほとんど共通で 学習指導要領の総則、その説明、総合的な学習の課題 の流れです。 一部ページ数が書いているものは教科書引用です。 ほとんど書いていないのですが、新学習指導要領のホームページの引用です。 良くまとまっていて参考になると思います。 http://www.mext.go.jp/a_menu/shotou/new-cs/index.htm ----第1設題----3368字----中学校あるいは高等学校のいずれかの教育課程について、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。 原清治2005「学校教育課程論」学文社 ⅰ,ⅱ,2-4,7,9,10,13,17,18,20,21,25,26,28-32,34,37,71-75頁。 全3975字 ---title1----[15]--------1273 今回の改訂された新学習指導要領(中学校：2012年、高等学校：2013年施行)の特徴について、中学校あるいは高等学校いずれかについて、具体的に論じなさい。---- ---title2----[7][20]-----1324 新学習指導要領では「総合的な学習の時間」を削減し、教科時間の増加がはかられている。 その背景について具体的に論述しなさい。---- ---title3----[24]--------1371 学習指導要領など教育課程の今日的課題について、具体的に論じなさい。 ---tilte4----[12][18]----1362 中学校あるいは高等学校における教育課程の基準や原則的事項について論じなさい。---- ---title5----[13]---------847 学習指導要領の変遷を見たとき、1958年の改訂によって学習指導要領の性格は大きく変容した。その内容について、中学あるいは高校を例にしながら述べなさい。 ---title6----予備--------1016 学習指導要領が新たに改訂された背景として「学力低下」をめぐる問題が指摘される。中学生あるいは高校生にとって求められる学力とは何かについて、新指導要領にそって論じなさい。 ---title7----予備---------852 新学習指導要領で「基礎基本の確実な定着（つまり基礎学力）」をはかる指導方法にはどんな工夫が必要か。中学校あるいは高等学校における授業を想定して具体的に論じなさい。
- 佛教大学 通信 2014 S0538 学校教育課程論 リポート 最終試験
- 550 販売中 2015/01/28
- 閲覧(3,251)
-
佛教大学 Ｚ1114 学校教育課程論
- 佛教大学通信課程のレポートを作成する際に参考になれば幸いです。 添削担当者の評価を以下に示します。 【設題の把握】 十分 【テキストの理解】 十分 【評価】Ｂ 添削者からの訂正が無く、合格でした。
- 佛教大学 Ｚ1114 学校教育課程論
- 770 販売中 2015/05/08
- 閲覧(2,396)
