連関資料 :: 教育法
資料:2,953件
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佛教大学通信 国語科教育法
- 第１設題 「やまなし」の教材研究を行うとともに、事例（p.142-170）の児童の発言を考察しなさい。 第1節 教材について 「やまなし」は宮沢賢治独特の造語や比喩表現が駆使された、非常に幻想的な作品である。「クラムボン」や「イサド」といった造語、「かぷかぷ」「もかもか」などの擬態語や擬音語、様々な箇所に存在する美しい比喩表現が多く使われており、言葉の響きやリズムを感じることが楽しく、音声化に適した作品でもある。また、最初に書かれている「二枚の幻灯」によって、「五月」と「十二月」に分けることで対比的な構造を取った文章構成になっている。そのため、「やまなし」の指導にあたって、表現や言葉などを検討し、児童が情景をイメージできるような授業展開が必要になる。その展開方法としては児童一人一人のイメージから考えたことを書き、発表し、話し合うといった形が良いと考えられる。また、話し合いでは相互に読み取りを深めて情景をイメージすることで、より具体的で広がりがある情景の想像が可能であると考えられる。 第2節 単元目標について 「やまなし」の学習目標は2つある。一つは「「五月」と「十二月」の世界の違いや共
- 国語科教育法 佛教大学
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音楽科指導法「小学校における音楽科教育について」
- 「小学校における音楽科教育について」 「音楽」といって私がイメージするのは、音を楽しみ、その音がリズムを奏でているということである。ある人が、「音楽は音と沈黙を聞き分けるものである」と言ったり、バーンスタインが、「音楽は言葉で表現できないものを表現できる」と言ったり、その捉え方はそれぞれで、自由なのである。 この音楽を諸学校において指導される際、目標が必要となってくる。小学校の音楽については、小学校学習指導要領において、「表現および鑑賞の活動を通して、音楽を愛好する心情と音楽に対する感性を育てるとともに、音楽活動の基礎的な能力を培い、豊かな情操を培う」と示されている。 この目標は、昔から
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S8105 理科教育法II（B評価）
- 理科教育法II 佛大 B評価
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音楽科指導法 先達の音楽教育へのアプローチ
- 現役中学校教師 玉川大学 小学校免許取得 合格論文
- 先達の音楽教育へのアプローチ 小学校免許 リトミック リズム教育
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教科教育法地理歴史 第一設題
- 本リポートは、佛教大学通信課程の教科教育法地理歴史（Z1305）の第1設題のリポートです。 設題は以下の内容です。 学習指導要領における地理Ｂの内容（２）「 現代世界の系統地理的考察」のエ「生活文化，民族・宗教」の授業のあり方を、あなたの経験・テキストp.12にある３つの社会科観・p.50にある「北方領土は誰のもの？」の授業と関連させて考察しなさい。 A判定をいただいたものです。全文のコピーは禁じられているため、参考程度にお使い下さい。
- Z1305 教科教育法地理歴史 教科教育法 地理歴史 地歴公民 社会 第1設題 佛教大学 佛大 リポート レポート 課程本科 地理 歴史 課題 通信教育課程 中高 教育 教員免許 教免 佛教 通信 通信教育 通教 課程 公民 地歴 教職 教職科目 一般 一般教育科目 共通教育科目 共通 共通教育 科目履修 科目最終試験 試験 科目最終 高校 中学校 高等学校 教師 教諭 第１設題 第２設題 仏大
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理科教育法II 試験対策（合格済み）
- 理科教育法II 試験対策 合格済み
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科目最終試験 教科教育法国語Ⅰ
- 過去問の集計により、科目最終試験に出題されると予想される６問について、その解答をまとめた資料です。 ちなみに2009年度のものですので今年度も同じかどうかはシラバスなどで確認してください。 この解答例は私が自分用にまとめたものなので、きちんとした文章になっていない場合もありますし、誤字脱字もあるかと思います。 また、私が合格したのはこの中の１問ですので、そのほかの解答については１００％の保障はありません。 あくまでも参考程度の資料として、そのあたりをご了承いただける方のみ、よろしくお願いします。
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