連関資料 :: 教育相談について

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資料:814件

児童理解と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第二分冊

児童理解と教育相談　第二分冊
玉川大学通信教育学部「児童理解と教育相談」第二分冊　 2012年度のレポート課題です。（合格済）参考程度にご覧下さい。
環境情報児童子どもコミュニケーション学校発達教育相談問題授業玉川大学
550 販売中 2018/12/20
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生徒理解と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第一分冊

生徒理解と教育相談　第一分冊
玉川大学通信教育学部「生徒理解と教育相談」第一分冊　 2013年度・2014年度共通のレポート課題です。（合格済）参考程度にご覧下さい。
生徒学校教師教育相談指導問題学習理解学校教育授業玉川大学
550 販売中 2018/12/20
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S0534 <strong>教育</strong><strong>相談</strong>の研究（A評価）

<strong>教育</strong><strong>相談</strong>第2回（B評価)

教育相談第2回（B評価)
[教育相談]　法政大　第2回設題　B評価「カール・ロジャースのカウンセリングの要点を紹介し、それらを青年期の生徒の指導に用いる場合の注意点と問題点、限界を考察せよ。」
環境カウンセリング教師心理社会学校生徒指導発達問題指導
550 販売中 2013/09/09
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初等<strong>教育</strong><strong>相談</strong>と基礎　２単位目

初等教育相談と基礎　２単位目
2017年度に提出し、合格の評価をいただいたレポートです。明星大学通信教育指定レポート用紙対応のため２０００字前後で書いてあります。資料はWordとなっています。 ★課題★ 1.発達障害のある子供どもを通常学級においてどのように理解し、支援したらよいか、一つの発達障害を取り上げ、述べなさい。 2.「いじめ」「不登校」「障害をもつ、あるいはそれを疑う子どもの保護者への支援」「困った保護者への支援」の問題のうち、いずれか１つを選んで、その理解と支援の方法を述べなさい。 2.は「困った保護者への支援」についてかいています。 ★講評★ よくまとめてある、レポートで、よく書けています。ぜひ、参考にしてください。他にも、合格済みのレポートを随時アップロードしていきます。こちらをご覧ください。
環境情報子ども教師学校発達社会教育相談地域障害
550 販売中 2017/07/07
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児童理解と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第２分冊

児童理解と教育相談　第２分冊
科目コード07809「児童理解と教育相談」第２分冊本論分の構成　テキストをようやくした部分については、『』をつけて区別するものとする。　文章の表記については、教師・先生・教員・講師（常勤・非常勤）は教員で統一するものとする。 AD/HD(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder)「注意欠陥他動性障害」 AD/HD(Attention-Deficit Hyperactivity Disorder)「注意欠陥多動性障害」（以下、AD/HDと略す）の児童には以下のような行動が見られる。『(１)宿題が完成しない。(２)教材の理解不足。(３)学習態度(４)成績不良(５)授業準備なしに登校(６)教室での学習態度・助けを適宜求
児童理解と教育相談玉大玉川大学通信通大教員免許教育学
550 販売中 2011/03/30
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<strong>教育</strong><strong>相談</strong>の研究（中・高）　A評価

教育相談の研究（中・高）　A評価
２０１６年１２月提出分です。佛教大学通信制教育相談の研究（中・高） A評価
カウンセリング学校教師情報生徒指導生徒発達社会教育相談指導佛教通信教育相談研究
550 販売中 2017/01/31
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生徒理解と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第１分冊

生徒理解と教育相談　第１分冊
07810　生徒理解と教育相談　第1分冊略題（生徒理解）生徒理解が何故必要か、またどのような事が理解できるとその生徒をわかったと思うのか内容や方法について分析せよ -------------------------------------------- 生徒理解は生徒とのコミュニケーションを図る上での、重要な項目として考えられる。生徒一人一人への適切な指導・援助には個々の状況、環境、心情の理解が不可欠であるからである。生徒を理解することは、生徒自身の考え方などを受け止めることの出来る材料になり、生徒を認める事で生徒と教師の間で信頼関係を作り上げることが出来るからである。この生徒理解こそ、教師がまず行わなければならない事であり、こうした信頼関係を作り上げてこそ、生徒が自己の問題に気付き、その改善に向けた取り組みを指導、援助ができ、問題行動等の予防および早期発見、早期対応が教師は可能になる。　さて生徒理解の視点として、さまざまな見方が出来る。まず、客観的理解では検査などを通した理解を行う。ただし、検査には限界があることを理解し頼り過ぎないようにしなければならない。内面的理解では生徒
情報生徒コミュニケーション教師教育相談理解問題分析援助指導玉川レポート生徒理解と教育相談第1分冊
1,100 販売中 2009/09/09
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生徒理解と<strong>教育</strong><strong>相談</strong>　第２分冊

生徒理解と教育相談　第２分冊
07810　生徒理解と教育相談　第2分冊略題（共感的理解）共感的理解とはどのような事か。なんらかの情緒的問題、適応上の問題を持つ生徒との面接での話し合いを例に示して、相談面接における教師の心構え（基本姿勢）や話の聞き方、受け答えの仕方について説明しなさない ※面接の話し合い例は、面接場面を想定し、生徒と教師の会話形式で示す事 ----------------------------------------------- 共感的理解とは、生徒の持つ行動の論理や、生徒なりの行動の枠組みにそって、その行動を理解することである。重要なポイントは生徒の発する言語、非言語のメッセージを五感によって感じ取ること、生徒から伝わってきた感情に向き合い、言語化すること、味わった感情を生徒に受け入れられる形で伝え返すことである。共感的理解を促進する要因として、まず教師側に生徒を受け入れる余裕があることが必要である。次に生徒の内的世界に寄り添って、共に考え行動できるように促せる事。そして生徒の言動の背景に対する理解を深め接する事。最後に自己理解をして関わる事が必要になる。まず生徒への理解を行う上で教師の
教師生徒学校教育相談言語問題理解言葉行動自己玉川レポート生徒理解と教育相談第2分冊
1,100 販売中 2009/09/09
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