連関資料 :: 教育評価について

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資料:1,189件

「<strong>教育</strong>方法学」　第１課題第１設題　（聖徳大学）　<strong>評価</strong>A

「教育方法学」　第１課題第１設題　（聖徳大学）　評価A
【課題】あなたは、教育方法学の学習から、教育の専門性についてどのように理解できたが論述しなさい。【評価：Ａ】【参考文献】「教育方法学」著者：加藤好男　出版社：聖徳大学通信教育部　平成１５年4月１日発行「教育方法学」　著者：佐藤学　出版社：岩波書店　1996年１０月２９日発行「教師家伝書」　著者：佐藤学　出版社：小学館　２００９年4月６日発行【お願い】参考としてご覧下さい。
教師教職文化学校法学大学授業学習技術聖徳
660 販売中 2014/12/01
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「<strong>教育</strong>課程論」　第2課題第2設題　（聖徳大学）　<strong>評価</strong>S

「教育課程論」　第2課題第2設題　（聖徳大学）　評価S
【課題】江戸の寺子屋の教育内容の分析。【評価：ｓ】【参考文献】】「教育課程論」　著者：斎藤新治　出版社：聖徳大学通信教育部　平成１５年4月１日発行「江戸の教育力」　著者：高橋敏　出版社：筑摩書房　２００７年１２月１０日発行「江戸の子育て読本」　著者：小泉吉永　出版社：小学館　２００７年１２月１２日【お願い】参考としてご覧下さい
日本子どもシンプル道徳学習地理知識カリキュラム生活方法寺子屋江戸の教育
660 販売中 2014/12/01
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佛教大学　学校<strong>教育</strong>課程論(中・高)　Z1114　B<strong>評価</strong>

佛教大学　学校教育課程論(中・高)　Z1114　B評価
2017年度にB評価で合格したレポートです。購入にあたっては以下のことをご了承ください。 ①丸写し、コピペ等は避けてください。法令・校則等で処罰の対象となります。 ②あくまでB評価の基準を示すものであり、合格または高評価を保証するものではありません。参考資料として利用してください。巻末に所見を載せておきましたので、参考にしてください。
佛教大学学校教育課程論 Z1114 教育課程
550 販売中 2018/02/13
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玉川大学通信<strong>教育</strong>部「理科指導法」第2分冊 <strong>評価</strong>A

玉川大学通信教育部「理科指導法」第2分冊評価A
＜課題＞理科学習では、子どもの観察や実験が大切な学習になる。その学習では、安全への配慮や子どもへの必要な指導をしっかりとしておく必要がある。そのために、ここでは理科の観察実験の学習活動で起こりがちな事例を5つ挙げ、事前の指導や配慮、事故への対応などを具体的に説明すること。 ※29年度課題
実験教師科学児童学習生物指導自然安全事故
550 販売中 2017/05/25
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レポート【人権<strong>教育</strong>】（2010年3月10日提出分）B<strong>評価</strong>

佛教大学　学校<strong>教育</strong>課程論　Z1114　2017年　A<strong>評価</strong>合格

佛教大学　学校教育課程論　Z1114　2017年　A評価合格
佛教大学　学校教育課程論　Z1114 2017年にA評価にて合格済み。「学校の教育課程とは何かについてきちんとまとめられており、その基準や編成原理についてもきちんと押さえられており、秀逸なレポートと判断できます」との講評でした。あくまで参考としてご活用下さい。
佛教大学学校教育課程論 Z1114 A評価 2017年
550 販売中 2018/04/03
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【玉川大学】通信<strong>教育</strong>部「体育指導法」第1分冊＜B<strong>評価</strong>＞

【玉川大学】通信教育部「体育指導法」第1分冊＜B評価＞
環境小学校学校発達体育電子スポーツメディア健康学習指導要領玉川通信レポート玉川大学合格 2017
550 販売中 2018/04/06
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<strong>教育</strong>心理学(S０１０５)第１設題　佛教大学　B<strong>評価</strong>

教育心理学(S０１０５)第１設題　佛教大学　B評価
『象徴機能の発生について説明せよ。(説明には子どもの行動についての具体的研究例も提示する。)また、教育との関連で大切な点を説明しなさい。』　幼児期は前操作期(自己中心的)段階にある。感覚運動段階との最大の相違は、言語が認知技能に関わりを持ち始めるという点である。子どもが言語を使用し始め、その言語が行動を支配するようになるとき、乳児期はおわりを告げる。前操作的段階は４歳ごろまでの象徴的思考段階と７，８歳ごろまでの直観的思考段階に分けられるのである。子どもは、１歳半から２歳にかけて表象能力を現しはじめる。今、目の前にないものごとについても頭に思い浮かべ、自分で実際に行動してみなくてもその様子を頭に思い描くのである。つまり、具体的な知覚経験をもとに自分なりにイメージを構成し、それを利用して時、場所を変えて自分なりのやり方で活動するようになる。表象能力の出現を示す初期の活動として延滞模倣があげられる。たとえば、中沢(１９７９)の観察によると、ある子どもは｢ガアン…ゴオン…｣と言いながら長方形の箱を動かし、ときどき箱を止め、自分の体の動きも止めて「プシュッ｣と言った。電車に乗ったときのイ
家族幼児言語象徴遊び運動概念役割能力佛教大学 B評価教育子ども
550 販売中 2009/02/20
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