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資料:746件

【明星大学】<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　PA2030　２単位目

【明星大学】教育心理学　PA2030　２単位目
明星大学通信教育部教育学部　小学校教員養成課程  教育心理学のレポートです。   合格をいただいています。  本文は、レポート様式と同じ字数で設定しています。   （レポート本文６ページ）１単位目も併せて出品しています。  よろしければ、そちらも併せてご利用ください。
明星レポート教育心理学
550 販売中 2014/10/06
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　科目最終試験　フラストレーションについて説明せよ。

教育心理学　科目最終試験　フラストレーションについて説明せよ。
フラストレーションについて説明せよ。人の行動が目標に向かう過程で、何らかの理由で阻止されるときに、人の心が陥る状態のことを「欲求不満（フラストレーション）」あるいは「欲求阻止」という。このような状況下では、欲求が満たされず緊張状態が生じる。それはイライラや不安や怒りなどといったさまざまな形で表現されるが、これらの情動反応に対して、人はその解消を目指していろいろな対応行動を工夫することになる。　ローゼンツヴァイクによると、欲求不満の原因は、欠乏、喪失、葛藤の３つの状況から生じるとしている。これらの３つの状況は人の内にも外にも存在するが、それぞれが「欲求不満」の原因になる。「欲求不満」状況で
教育心理学科目最終試験フラストレーション欲求不満
660 販売中 2009/01/28
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<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>② 子どもの「不適応行動」について述べよ。

教育心理学② 子どもの「不適応行動」について述べよ。
子どもの「不適応行動」について述べよ。　人間には様々な欲求があり、常に何かしらの欲求を抱いているが、時にはその欲求を我慢しなければならないこともある。乳幼児期には、欲求が満たされないときに反抗や癇癪が見られることがあるが、一般的には成長するにつれてその不満に耐える力がつく。しかし、欲求不満に耐える力が弱かったり、欲求の満足を阻止する力が強大で永続的であると、不適応状態に陥ってしまう。　この状態になると、周囲の人々や社会と衝突して問題を引き起こすことになり、これを不適応行動と呼ぶ。子どもの不適応行動のうち、不登校、引きこもり、無気力など、自らの内側にこもる状態をまとめて、非社会的行動という。これに対して、いじめ、校内暴力、家庭内暴力などや売春、援助交際、薬物乱用などの、外側へ向けて反抗するものを、反社会的行動という。その他にも、摂食障害や自殺など、深刻な問題の不適応行動も見られる。　以下に、具体的事例を挙げ、考察する。　①不登校　〈事例〉男児、15歳、中学2年生。約3ヶ月前から登校を嫌うようになる。母親に前夜言われて登校の準備をするが、1人で家を出ることができない。玄関を
保育
550 販売中 2009/01/28
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聖徳：学校臨床<strong>心理</strong><strong>学</strong>　課題１「学校<strong>教育</strong>と<strong>心理</strong>臨床の考え方や方法の違い」

聖徳：学校臨床心理学　課題１「学校教育と心理臨床の考え方や方法の違い」
Ａ評価。ほぼ1200字。学校教育と心理臨床の考え方、方法の違いについてまとめたレポート。要点が的確に記述されているとの講評。
心理学子ども心理教師学校クール学校教育児童言葉スクールカウンセラー
990 販売中 2018/07/11
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聖徳大学通信<strong>教育</strong>部、教職課程、<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>、合格レポート

聖徳大学通信教育部、教職課程、教育心理学、合格レポート
1、生徒が意欲を持ち、『自らが学ぶ』力を身につけるためには何が必要か。理論、先行研究などを踏まえた上で、自分の考えを述べよ。参考文献：新　発達と教育の心理学、福村出版株式会社、藤田主一絶対役立つ教育心理学、ミルネヴァ書房、藤田哲也
教職課程教育心理学第1課題第1設題
660 販売中 2016/12/28
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【佛教大学通信<strong>教育</strong>部】<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>（第一設題）

【佛教大学通信教育部】教育心理学（第一設題）
「人格とはなにか、主な人格のとらえ方（理論など）を簡潔にまとめ、さらに人格形成の要因とそれがどのように作用するか、主なものを説明せよ。」
佛教大学佛大レポートリポート通信
550 販売中 2009/07/07
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S0105 <strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>（4単位）第1設題

S0105 教育心理学（4単位）第1設題
佛教大学通信教育部（小学校教諭一種免許）の合格レポートです。日々の勉強の参考にご活用ください。
小学校教諭一種免許佛教大学通信
770 販売中 2015/06/22
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S0105　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>レポート　設題１　B評価

S0105　教育心理学レポート　設題１　B評価
教科書からの引用箇所が多いことから、参考・活用していただきやすいレポートだと思います。レポート内には、私見も記述してありますので、参考にしていただけると思います。なお、当レポートサイズはB５版です。
佛教大学通信教育レポート
880 販売中 2010/01/11
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S0105　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>レポート　設題２　A評価

S0105　教育心理学レポート　設題２　A評価
教科書からの引用箇所が多いことから、参考・活用していただきやすいレポートだと思います。レポート内には、私見も記述してありますので、参考にしていただけると思います。なお、当レポートサイズはB５版です。
佛教大学通信教育レポート
880 販売中 2010/01/14
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聖徳大学　「<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>」第二課題（B評価）

聖徳大学　「教育心理学」第二課題（B評価）
第二課題：B評価多くの人が集まる学校、教室を教育の「場」としてとらえたとき、そこでどのような営みがされているか、例をあげて説明せよ。特に、人と人とが関わることによって生じる学習効果について述べよ。＜参考文献＞学校教育の心理学　無藤隆・市川伸一　学文社　2008年10月＜コメント＞接続詞を工夫（あまり同じものを使わない）、接続詞の後には必ず句点を打つ、など第一課題と同様の面を指摘。あとは一文のセンテンスを短くすること、等々。やはり文体に細かい先生です。こちらもB評価という微妙な評価をもらってしまいましたが、これも一応、指摘された個所については修正済み。
聖徳大学教育心理学評価B
550 販売中 2011/08/29
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平成31年度　姫路大学　<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>　設題１

<strong>教育</strong><strong>心理</strong><strong>学</strong>Ⅰ　3限　07815　科目試験集

教育心理学Ⅰ　3限　07815　科目試験集
科目試験の問題をまとめました。集められていない日付の試験問題は残念ですがないです。第４回科目試験　平成２１年９月１３日施行　３時限 07815教育心理学Ⅰ （1）次の概念について簡潔に説明せよ。 ①ＬＤ　②短期記憶（2）学習意欲の個人差について説明せよ。第３回科目試験　平成２１年７月１８日施行　３時限 07815教育心理学Ⅰ （1）次の概念について簡潔に説明せよ ①手続き的知識　②知能の一般因子（2）記憶の情報処理システムについて説明せよ第２回科目試験　平成２１年６月１４日施行　３時限 07815教育心理学Ⅰ （1）次の概念について簡潔に説明せよ ①具体的操作期　②有意味学習（2）ルール学習と知的好奇心について説明せよ第1回科目試験　平成２１年５月９日施行　３時限 07815教育心理学Ⅰ （1）次の概念について簡潔に説明せよ ①多重知能理論　②先行オルグ（2）外発的動機づけと内発的動機づけについて説明せよ第８回科目試験　平成２１年２月１５日施行　３時限 07815教育心理学Ⅰ （1）次の概念について簡潔に説明せよ ①多重知能理論　②エリクソンの段階区分（2）ルール
教育心理学玉川玉川大学通信
全体公開 2010/06/19
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