連関資料 :: 心理学
資料:2,103件
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教育心理学１ Z1103 S8102
- 佛教大学 通信教育
660 販売中 2016/11/24- 閲覧(1,259)
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聖徳 通信 犯罪心理学 第２課題
- 【評価】A 文末に参考文献を記載してあります。 （書名、著者・編者名、出版社名、発行年月日、全て詳しく記載） 課題名： (1)分化的接触理論、(2)社会的絆理論、 (3)漂流理論、及び、(4)ラべリング理論について、 それぞれ簡単に説明しなさい。
- 聖徳 通信 犯罪心理学
- 770 販売中 2018/03/16
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聖徳 通信 神経心理学 第３設題
- 評価S 文末に参考文献を記載してあります。 課題名： 【第３設題】 split brainとはどのような状態であるかを説明し、さらにラテラリティの研究方法について論述せよ。
- 聖徳 通信 神経心理学
- 1,100 販売中 2018/03/16
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佛教大学 2024年 教育心理学
- 佛教大学
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発達心理学「社会環境と発達病理について述べよ。」
- 「社会環境と発達病理について述べよ。」 1.はじめに 人は環境との相互作用によって、生涯発達しながら生きていく動物である。発達は生得的な要因と環境的な要因との相互作用によるものであり、発達の段階で関わりあう社会的環境の影響を大きく受けていく。従って、人の発達病理を考えるとき、社会的環境の影響をおろそかにすることはできない。 2.発達病理とは 人の発達を考えるとき、社会や人との関わりなしに、発達段階での課題は達成できない。したがって発達病理とは、
- 発達心理 発達病理 社会環境 生涯
- 770 販売中 2009/06/29
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教育心理学Ⅱ（１分冊）賞と罰
- 玉川大学の通信レポート【Ａ判定】 全くの素人が独学で書いたものなので、簡単な内容となっております。どうぞ、参考用にご覧下さい。 ―教員コメントー 人間が生まれながらに持っている知的好奇心をどう育てていくかということが大きな課題ですね。その時期にふさわしい課題意識を持って、生活を送りたいものです。内容的には、これで結構です。今後も、この問題について、実際を通して考えてください。 ―内容― 賞と罰による教育方法の効用と限界について論じていく。そのさいに、実例を挙げつつ「動機づけ」にも触れていく。 一般的に子どもを望ましい方向へと発達させていくには、賞罰が有効的な教育方法だと考えられる傾向にある。というのも、教育する側もそのように賞罰を与えられて教育されてきたという経験などからそのように考えると思われる。実際、子供には時間厳守や集団秩序の維持、社会生活に必要な交通規則や危険予知・回避の訓練などに賞罰は非常に有効的に発揮するものである。このように、社会的にも子どもが生活していく上で必要な行動を効率的に「訓練」する場合には賞罰は有効的なのである。
- 玉川大学 子ども 教師 社会 児童 動機 学習 人間 評価 賞罰
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発達心理学 親子関係 リポート評価【A】
- 青年期は親から徐々に離れていき、ついには独立していく時期である。ホリングワースは青年が両親への依存を脱して、親から独立した人間になっていく過程を「心理的離乳」と表現している。これは乳児期の離乳になぞらえたものである。この過程を落合良行、佐藤有耕は実証的に検討している。彼らは、親子関係は子どもの成長とともに変化すると考え、次の五つの段階を見出した。第一段階は「親が子どもを抱え込む親子関係」と「親が子と手を切る親子関係」とが表裏一体の関係にある段階である。第二段階は「親が外界にある危険から子どもを守ろうとする親子関係」であり、第三段階は「子どもである青年が困ったときに親が助けたり、励ましたりして子どもを支える親子関係」、第四段階は「子どもが親から信頼、承認されている親子関係」、第五段階では「親が子どもを頼りにする親子関係」である。青年期を発達的に見ると中学生の親子関係は第一段階から第三段階の親子関係が多く、第四段階や第五段階のような親が子を頼るような関係は親子関係と思っていない。それに対して大学生頃になると第四段階や第五段階のような関係が多く、中学生の様子とは異なっていることを見出した。
- 子ども 心理 大学 高校 青年期 親子 青年 親子関係 能力 人格 発達心理学
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教育心理学最終試験(知能と創造性)
- 教育心理学 最終試験問題 知能および創造性について、それぞれの概念を明らかにし、またその違いを説明せよ。 知能とは何か。普通は頭のよしあしなどを話題にするが、それよりももっと広い精神的機能を意味している。その定義については、それぞれの立場からさまざまな説が述べられているが、「知能とは、個人がある目的に向かって行動し、合理的に思考し、環境に効果的に対処する総合的全体的な能力である」というヴェックスラーの定義が、一応包括的に知能を言い表していると考えられる。 このように知能を定義する説はいろいろあるが、実際上は知的機能の諸側面についての標準的な検査問題に答えさせて、その結果から知能の程度や内容
- 教育心理学 科目最終試験 知能 創造性
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