連関資料 :: 教育
資料:11,687件
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Z1104 教育社会学１ A判定 （佛教大学リポート）
- A判定をいただきました。ぜひ参考にしてみて下さい（＾＾）
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日大通信教育 英米文学概説MB 期末試験 S判定
- 日本大学通信教育、平成28年度、英米文学概説の期末レポートです。私はこのレポートでS判定を頂きました。丸写しはせずに、参考程度におご使用ください。 参考文献 諏訪部浩一(2013)『アメリカ文学入門』三修社. 米山正文(2015)『文学に見る人種偏見』エモーション・スタディーズ. 荒井健二郎(1993)「ジェイムズ・ボールドウィン研究」：『もう一つの国』描かれた男たちの「もう一つの国」，『文化女子大学紀要』，pp.135-145
- 日大 日大通信 メディア 通信教育 英米文学概説MB 英米文学 期末試験 期末レポート
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道徳教育の研究 科目最終試験問題 お得セット７設題入り
- 道徳教育の研究 科目最終試験問題 お得セット ７設題入り 『生きる力の育成と道徳教育について述べよ。』 『第２次世界大戦以前の道徳教育について述べよ。』 『道徳教育の意義について述べよ。』 『道徳教育における評価について述べなさい。』 『道徳教育の目標について述べよ。』 『日本の道徳教育の歴史的変遷について述べよ』 『道徳教育を教える際、教師はどのような態度、行動をとるべきか。』 道徳教育の研究 科目最終試験問題 『生きる力の育成と道徳教育について述べよ。』 新学習指導要領において生きる力の育成という新しい教育の目的を決定した。生きる力というものは、人間として生きていくための力（知・徳・体のバランスの取れた力）であり、生きていくための知恵ともいうべきものである。 これからの教育に不可欠な生きる力の育成に道徳教育では、「生・生命・いのち」を重視している。これは、近年わが国では、数多く発生している子どもたちの非行やいじめ・自殺・犯罪等の問題行動や環境破壊の問題に関係している。 こういった多くの問題は、生きとし生けるものに対する思いやりや、いたわりの心の欠如から起こっている場合が多く、
- 道徳教育の研究 科目最終試験 佛教大学 通信 お得セット ７設題
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明星大学理科教育法4 PG3070 2単位目 合格レポート
- 明星大学 理科教育法４の2単位目の合格レポートです。2016年に提出して合格したものです。 参考文献:たのしい授業の進め方 著者小原茂 風の子書房 ぜひ参考にしてみてください。
- 明星大学 理科教育法4 レポート
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【学習指導案付き】社会科教育における地理学習の意義とその実現にむけて
- 社会科教育の目標は、「公民的資質」の育成だといえよう。小学校学習指導要領における社会科の目標を見ると、 社会生活についての理解を図り，我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を育て，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う。 とされており、公民的資質の基礎を養うことが目標であると記されている。同様に中学校学習指導要領における社会科の目標を見ても、 広い視野に立って，社会に対する関心を高め，諸資料に基づいて多面的・多角的に考察し，我が国の国土と歴史に対する理解と愛情を深め，公民としての基礎的教養を培い，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う と記載されている。「国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者として必要な公民的資質の基礎を養う」という部分が小学校と共通して用いられ、小中と一貫して、公民的資質の「基礎」を養うことが目的とされていることがわかる。また高校公民科の目標においては、 広い視野に立って，現代の社会について主体的に考察させ，理解を深めさせるとともに，人間としての在り方生き方についての自覚を育て，平和で民主的な国家・社会の有為な形成者として必要な公民としての資質を養う と記されている。小中で培った公民的資質の「基礎」を土台に、本格的に公民的資質を育成する方針が見て取れる。このように社会科教育においては、小中高一貫して公民的資質の育成が目標とされている。では、ここで述べられている公民的資質とはいかなる資質であろうか。「小学校学習指導要領解説 社会編」によると、 「公民的資質」とは，国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者，すなわち市民・国民として行動する上で必要とされる資質を意味している。したがって，公民的資質は，平和で民主的な国家・社会の形成者としての自覚をもち，自他の人格を互いに尊重し合うこと，社会的義務や責任を果たそうとすること，社会生活の様々な場面で多面的に考えたり，公正に判断したりすることなどの態度や能力であると考えられる と記されている。注目すべきは、公民的資質とは、「国際社会に生きる平和で民主的な国家・社会の形成者」に必要な資質であると明記されている点である。国家・社会の形成者は単なる構成員とは異なる。形成者は、自らの意思で社会をよい方向へ導く主体性を持たなければならない。社会に適応してゆくだけでは足りないのである。つまり、現代社会を探求しようとする意欲や態度に裏打ちされた幅広い社会的・政治的教養を持つこと。そして、それらの知識を活用し、平和で民主的な社会生活の形成者として、主体的に参加・協力する資質が学習成果として求められているのである。 本稿は、このような公民的資質の育成を目標とする社会科教育において、地理教育がその育成の過程にいかなる意義をもたらすのかを検証しようとするものである。続いて、そのような実りある地理教育の実現には、どのような教育方法を行う必要があるのかを考察し、学習指導案と共に提示する。
- 社会科教育 教職 教員免許 地理 地理学 地理学習 中学校 中学校社会化 学習指導案 社会 歴史 日本 情報 経済 小学校 学習 学校 指導案 地域
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＜明星大学通信＞2021年度 PA1020 教育原理 1単位目
- ＜課題＞ 1. 教育思想家の考え方に言及しつつ、自分自身のこれまでの教育的体験を踏まえて自分の視点で教育観を述べよ。 2. 明治期の学校教育史の要点を述べよ。 ＜講評＞ 1. コメニウスにふれながら、よくまとめられています。 2. よくまとめられています。 ＜参考・引用文献＞ 『教育原理』佐々井利夫、樋口修資、廣嶋龍太郎著（明星大学出版部、2012） 2021年度 明星大学通信教育学部 PA1020 教育原理 1単位目の合格レポートです。
- 明星大学通信 PA1020 教育原理 1単位目
- 550 販売中 2021/04/15
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＜明星大学通信＞2021年度 PA1020 教育原理 2単位目
- ＜課題＞ 1. 戦後日本の教育改革について3点を取り上げ、要点をまとめよ。 2. 現在の学校教育の課題について考察せよ。 ＜講評＞ 1. 戦前期の教育体系との対比をふまえつつ、各要点を的確にまとめています。 2. 確かな認識に基づいて、現在の学校教育の課題を抽出し、考察を展開しています。 ＜参考・引用文献＞ 『教育原理』佐々井利夫、樋口修資、廣嶋龍太郎著（明星大学出版部、2012） 2021年度 明星大学通信教育学部 PA1020 教育原理 2単位目の合格レポートです。
- 明星大学通信 PA1020 教育原理 2単位目
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