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佛教大学 S0534　<strong>教育</strong>相談の研究 [判定Ａ]

佛教大学 S0534　教育相談の研究 [判定Ａ]
評価：教師カウンセラー、スクールカウンセラー、それぞれの取り組みの特徴についてよく述べられている。　としてA判定引用ページを最後に書いていますので、わかりやすいと思います。参考にご覧下さい。
教育相談の研究佛教大学小学 s0534 Ａ判定リポートレポート
330 販売中 2012/06/13
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佛教大学 S0527「学校<strong>教育</strong>課程論」リポート

佛教大学 S0527「学校教育課程論」リポート
佛教大学 S0527「学校教育課程論」合格済みリポートです。 2011年度提出分。リポート作成の際の、あくまで参考までにお願いします。第１設題「教育課程とは何かについて、その基準と編成原理、今日的課題についてまとめてください。」
佛教大学佛大 S0527 学校教育課程論リポートレポート
550 販売中 2012/06/28
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【２０１２年度版】国語科<strong>教育</strong>法 A判定　NEW

【２０１２年度版】国語科教育法 A判定　NEW
A判定を頂き、合格しています。 2012年度版に対応しています。働きながらのリポート、しんどいですよね>< そんなお忙しい方、是非「参考」にして下さい。あなたのリポートの骨子作成のお手伝いになるかと思います。国語科授業の計画と評価について述べよ。第1章　学習者主体の授業　学校教育における教師の役割を簡潔に述べると、「学習者の支援」に他ならない。学校教育における主体は学習者である。もちろん、学習指導要領は学校教育課程から年間指導計画、単元指導計画、１単位時間の計画などの全ての課程の基準となるが、主体とはならないだろう。現場の教師は目の前にいる学習者の実態上の課題を個別に把握し、それを基準として授業の計画をしていく必要がある。これからの時代に求められる国語科教師の力量は、学習者の日常生活に必要な言語能力を育成するために、学習者主体の授業を計画する力が必要と言えよう。　先に述べたように、教師が授業の計画をする前提には学習者の実態の把握が必要である。国語科においてのそれは「学習者の国語力の把握」である。学習者の国語力は、国語科教育のみでは形成できない。なぜなら、
歴史日本小学校学校学習指導要領指導文化学習児童佛教大学リポートレポート２０１２年２０１１年４月５月６月７月８月９月１０月１１月１２月最新２０１１年度２０１２年度
550 販売中 2012/07/18
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S0714 <strong>教育</strong>実習研究（小）レポート　佛教大学

S0714 教育実習研究（小）レポート　佛教大学
Ａ判定でした。所見はたいへんよくまとまったレポートですと書かれていました。
人権子ども授業法律児童教育実習指導学習評価
550 販売中 2012/07/26
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佛教大学 S0101 教育原論科目最終試験
S0101 教育原論　テスト対策 2010年度、試験内容 6設題セット「主に教科書内容をまとめたものである。」コメニウスの教授学や一切授業について述べ、現在の学校教育における意義を考察せよコメニウスはすべての青少年の教育のために、すべての子どもが学校へ通うことの必要性を説いている。つまり貧富の違い、男女の違い、身分の違いに関係なくすべての子どもに学校教育が与えられなければならない。また、教育の順序は、子どもが受容可能なように段階的に為されなければならない。さらに、一歩一歩段階的に教えるためには、統一的で体系的なカリキュラムが求められる。そして、一旦学校へ送られた子どもは、カリキュラムに従って知識・道徳・敬虔(けいけん)を習得するまで教育を継続せねばならない。教材に関しては、すべての子どもが学習可能なものであり、容易な内容から始めて、次第に難しい内容へと進むものである必要がある。教授においては、直視を重視し、ある物事を教える際、言葉を用いるだけでなく、絵画を用いれば聴覚・視覚の両方を用いることとなり効果は大きいと考える。そして、急がずゆっくりと教え、また子どもが自発的に学習するように、子どもの内面に働きかけることも重要であるとする。
佛教大学科目最終試験小学設題試験 S0101 教育原論
550 販売中 2010/02/22
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