連関資料 :: a
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社会・地歴科教育法第1回（A評価）
- [社会・地歴科教育法] 法政大 第1回 設題 A評価 「高等学校学習指導要領は、「現代世界の諸地域を取り上げ、歴史的背景を踏まえて多面的・多角的に地域の変容や構造を考察し、それらの地域にみられる地域的特色や地球的課題について理解させるとともに、地誌的に考察する方法を身につけさせる。」とある。アジア州より一国あるいは一地域を選び、歴史的背景を重視した地誌学習の指導案を作成せよ。」
- 教職 社会 地歴科教育法
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S0613 社会科概論 2018年度版 最新 評価A
- 第1設題 本テキストで述べる社会科授業の基本構造について説明し、平成20年度版学習指導要領における社会科の教科目標との関連を考察しなさい。また基本構造に基づく社会科授業の在り方について、幾つかの理論に触れつつ具体的な授業事例を挙げて説明しなさい。 参考文献 文部科学省 『小学校学習指導要領解説 社会編（平成２０年）』 東洋館出版社 森分孝治ほか編 『社会科重要用語300の基礎知識』 明治図書出版 参考文献をもとにわかりやすくまとめています。 ぜひ参考にしてください。
- S0613 社会科概論 2018年度版 最新 評価A 佛教大学
- 550 販売中 2015/01/28
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日大通信 スピーチコミュニケーションⅡ A評価 29・30年度 分冊1
- 評価=Aで、「These are OK. Please be aware of tenses when writing conversations.」とのコメントでした。先生の添削部分も分かるよう、きちんと書き入れていますので、その点も参考になるかと思います。
- スピーチコミュニケーション 日本大学 スピーチコミュニケーションⅡ 英語
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社会学概論 設題１・２セットA評価 佛教大学
- 教科書・参考資料を参考に作成したオリジナルレポートです。レポート作成の参考にして下さい。丸写し不可でお願いします。
- タルコットパーソンズ 社会学 多文化社会 共生 認知構造
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Z1101 学校教育職入門 レポート（Ａ判定、合格済み）
- 設題：現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめたうえで、あなたはどのような教師になりたいかについて述べてください。 テキスト：教職論：教員を志すすべての人へ（第２版）、ミネルヴァ書房、原清治
- 教師 教職 学校 資質 原清治 教職論 教員を志すすべての人へ ミネルヴァ書房
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「『他者』を知る」ということ［東京学芸大学・教育学部・総合教育・評価A］
- かつて学校教育の意義は「近代的国民を作る」ことであった。天皇を中心とする国民としての一体感を育てることが大事であった。しかし、現代がそういう時代ではないことは明らかである。不登校や学級崩壊などの現象は、学校教育の意義がはっきりしなくなってきていることへの警鐘とも取れる。とすれば、現代における学校教育の意義は、いったいどこにあるのだろうか。私はそれを「『他者』を知る機会を与えること」ではないかと考えた。 「『生きる力』を養う教育」ということが叫ばれている。たしかに、教育の最終的な成果は、その人が一人の人間として生きていくための力を養うことにある。しかし、そのためにどうしたらいいかという方向性は、まだ模索の段階にあると言えるだろう。従来の教育は「教える」こと、あるいは、その反対に「主体性」を重んじて「一人一人に考えさせる」といったようなことに重点が置かれてきた。けれども、「生きる力」というのはそうした従来の教育概念とは、どこかしっくりしないものがある。
- レポート 教育学 学校教育 総合教育 生きる力 他者 モンテッソーリ
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