連関資料 :: 教育法
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【明星大学】PB3050 2単位目_初等家庭科教育法 2023年度合格レポート
- 2023年度の合格、高評価レポートです。参考として活用ください！ 【課題】 １．「衣服の着用と手入れ」の内容で問題（課題）解決的な学習を行うことができる学習指導例を考え具体的に述べなさい。 ２．環境を考慮した学習指導例について、実践的・体験的な学習が行えるよう工夫し具体的に述べなさい。 【参考文献】 文部科学省.学習指導要領解説家庭編. 2017 河村美穂.初等家庭科教育.ミネルヴァ書房.2020
- 明星大学 通信 小学校 合格 家庭科 初等家庭科教育法 2単位目
550 販売中 2023/08/14- 閲覧(1,229)
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【2017年度最新】佛教大学 S0620 家庭科教育法 Ａ評価 レポート
- 佛教大学通信教育課程 S0620 家庭科教育法 のレポートです。 Ａ評価をいただきました。 [設題] 『テキストに示されている家庭科授業づくりの工夫（13項目）の中から、２つ以上取り入れた小学校家庭科の学習指導案を作成しなさい』 [所見] 『指定した様式で作成し、適切に作成できている、指導の工夫（ポイント）が初めに明記されている、指導の工夫が適切に考えられている、指導の工夫を示す記述に下線が引けている、目標で評価の４観点が示されている』 レポート作成の際に、ぜひご活用ください。
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【玉川大学】社会科指導法Ⅰ（中学）「中学校社会科教育の方向性」
- ※このレポートは、玉川大学通信教育部・科目名「社会科指導法Ⅰ（中学）」平成24年度課題の合格済レポートです。 教員による評価・批評は以下の通りです。 ＜課題＞ 戦後の中学校社会科教育の流れを踏まえ、現在の中学校社会科教育の方向性について考察せよ。 ＜評価＞ B（合格） ＜批評＞ 指導要領の変遷過程が要領よくまとめられており、これ自体が戦後社会科の概要となっている。 ただ、結びの部分に今一つ「自分」が入っていない。 もう少し自己の考える社会科のあり方について触れてよい。 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ めにまず、戦後の中学校社会科教育の流れを明らかにする。 ＜戦後の中学校社会科教育の流れ＞ 中学校社会科は1947（昭和22）年に発足し、その内容は現在までに8回改訂されている。その内容の変遷を大観すると、問題解決学習と系統学習のどちらに重心を置くかであった。 中学校社会科は戦前の超国家主義的性格の修身・歴史・地理教育の反省に基づき、日本国憲法ならびに教育基本法の精神に従った民主主義社会の建設にふさわしい社会人を形成することを主目標として、1947（昭和22）年4月に発足した。理念には一般社会科構想が掲げられ、教科内容で系統立てる扱い方をせず、たとえば、政治の問題を学習するためには政治史の知識、地理的な背景、経済面、社会関係といった多角的な知識を総合的に扱い、生徒自身の力によって融合させ理解させることを目指した。生徒の自主性を尊重した問題解決学習を重視したのである。 しかし、戦前・戦後での内容の大幅な違いと学習指導要領の不明確さが、現場での教育計画の立案や授業実践に多くの混乱を引き起こした。また、活動主義が強調され過ぎ、社会事象の上をなでまわすだけの授業になり、基礎学力の低下を招いているという批判を受け、学習指導要領は数次におよぶ改訂が行われる。その中で道徳が特設され、地理・歴史・公民等の分野別系統的指導が導入され、低学年社会科と高校の社会科は廃止されるなど、中等社会科発足当初の総合教科的性格はなくなっていく。 1958年における改訂では、中高ともに一般社会科が完全に廃止され、総合されたものから分野別かつ学年配当の教科体系となった。中学校では１年次で地理的分野、２年次で歴史的分野、３年次で政治・経済・社会的分野を履修するいわゆるザブトン型の履修形態となり、高校では倫理・社会・地理などに分化された科目が設定された。 1970年代に入り、過密な教育内容による知識注入型の教育が大量の落ちこぼれを生み出す社会問題となった。これを受けて、生きる力の育成が必要だとして、いわゆる、ゆとり教育を掲げ1977年（高校は1978年）に大幅な改訂が行われた。高校では1年次必修とし…
- 歴史 日本 社会 経済 学校 倫理 学習 学習指導要領 政治 問題 玉川 通信
- 990 販売中 2015/07/07
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【2016】【明星大学】【社会・地理歴史科教育法２】合格レポート(1.2単位目)
- ２０１６年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 また、本科目の科目終了試験の過去問と回答例も別データで販売しております。科目終了試験を受ける方、レポートに一工夫を加えたい方は参考にしていただければ幸いです。 ● 【過去問】と【合格レポート】 まとめブログ ： http://ameblo.jp/meiseitarou/
- 地理歴史科教育法２ 明星大学 地理歴史科教育法 地理・歴史科教育法 歴史科教育法合格 レポート ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題
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初等図画工作科教育法 2単位目合格レポート 明星大学 2011年度
- 明星大学 通信教育 合格レポート 初等図画工作科教育法 ２単位目
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佛教大学 S0619 生活科教育法 科目最終試験問題 最新版！
- 佛教大学の「生活科教育法」の試験対策問題を掲載します。 設題ごとの参照ページも載せましたので、対象テキストと照らし合わせながら学習していただけたらと思います。 1.「生活科の授業をする」ということについて、テキストに示されている5つのポイントを正確に箇条書きで示し、それぞれについて詳細に述べなさい。 2. 生活科の「教科目標の構成」と「教科目標の5つの趣旨」について説明しなさい。 3. 生活科の年間指導計画作成についてテキストに示された4つのポイントを正確に示し、それぞれについて詳細に述べなさい。 4. 生活科の単元計画作成についてテキストに示された5つのポイントを正確に示し、それぞれを詳細に述べなさい。 5. 生活科の授業づくりについてテキストに示された3つのポイントを正確に示し、それぞれについて詳細に述べなさい。 1 「生活科の授業をする」ということについて、テキストに示されている5つのポイントを正確に箇条書きで示し、それぞれについて詳細に述べなさい。 (P.4～) ①「子どもの姿」から授業を創る 「子ども」という名の子どもはいない。教師の目の前にいるのは、世界に一人だけのユニークな存在である。「子どもの姿」とは、このように個性的な一人ひとりの子どもの具体的な様子や多様なありさまのことを指す。教師は、このような姿を丁寧にみとり、それらの背後にある意味について
- 生活科教育法 佛大 佛教大学 科目最終試験 テスト 2011
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明星大学、英語科教育法３、合格レポート、1単位目、2014年度課題
- 参考までにどうぞ。
- 明星大学 英語科教育法３ 1単位目 2014年度課題
- 660 販売中 2014/09/11
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