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【<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>】<strong>教育</strong>思想の歴史

【教育方法学】教育思想の歴史
教育思想の歴史から、我が国の教育が近代化するときの教育理念とポストモダンにおける教育での理念とを比較してその違いを述べよ。　まず最初に教育思想の歴史の流れに合わせて、モダニズムとポストモダニズムの教育理念を概説することとしたい。我が国の教育が近代化を見たのは、明治5年に国民教育制度が確立した時にさかのぼる。この時の教育理念は、国民に広く知識を教授することで、立身出世意欲を呼び覚まし、社会に資する人材を育てるというものであった。つまり、学習することと、社会的な達成との間に、合理的な結合が見られたのである。　そうした理念に基づき、学校においては、いかに効率的に知識を与えるかが至上命題となり、効率性重視の教育がなされた。具体的には、読み書き算数の初歩的な技能や実用的な知識の教授がなされた。そして、時が進むにつれ、その体制は一律、中央集権的なものとなり、学校制度は巨大な国家的教育機関となった。　しかし、社会状況が変化することで、学校に求められる役割も次第に変化していった。人々の価値観は多様化し、一元的な教育目標に向かって教育を行うといったことは、人々の教育理念の対立と混乱を誘発すること
教育教授法
550 販売中 2009/10/01
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<strong>教育</strong>基礎論(学校<strong>教育</strong><strong>学</strong>)

<strong>教育</strong><strong>学</strong>入門２

教育学入門２
あなたが今日の教育が直面している最も大きな課題と思うものを一つ挙げ、それと教育との関連について述べなさい。　教育は、私たちの日常生活において当たり前の現象として行われており、誰しもが何らかの形で経験をしたことのあるとても身近な事柄である。教育は、人間形成の場として、生まれた直後から受ける家庭教育に始まり、義務教育制度による学校教育を経て、社会に出てもしくはそれ以前から受ける社会教育として人の生涯にわたって関わるものであり、家庭・学校・社会の大きく３つの場に分けて考えることができる。その中でも家庭教育は公的な要素を含まない教育であり、その大半が無意図的な教育スタイルをもち、そして人間形成の大きな基盤をなしている。人が無能な赤子として生まれ自己を獲得していくために最初に受ける教育を担う場である家庭が持つ役割は大きく、現在家庭教育が様々な問題を抱えている現状を見ても見直されるべき教育課題である。　今日の日本の家庭における問題としては、ＤＩＮＫｓ、「ホテル家族」、育児不安や育児ノイローゼ、家庭内での幼児虐待、ＡＣとその家族間の共依存の関係、摂食障害や孤食、ＤＶや引きこもりなどに挙げられ
子ども家庭社会介護学校家族問題幼児学校教育学習
550 販売中 2009/06/01
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<strong>教育</strong>方法<strong>学</strong>１

教育方法学１
A判定レポート　佛教大学通信学部　 Z1108教育方法学１「従来の知識伝達を重視した授業の設計と評価に対して主体的な学習を基本とする授業についての設計と評価の特徴を比較し、その比較の視点毎にまとめて授業設計ならびに評価についての留意点を述べよ。」
子ども情報学習教師評価社会文化学校学習指導要領佛教大学 A判定教育方法学
550 販売中 2010/11/01
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<strong>教育</strong>心理<strong>学</strong>２

教育心理学２
青年期はしばしば「疾風怒濤の時代」と言われる。これは、自分自身の心が大きく揺れ動き、考えや行動がめまぐるしく変化していくことからである。また、JJルソーは青年期を「第二の誕生」と言った。これは、親からの誕生を第一の誕生として、第二の誕生は自分自身が新たな自分を産みなおすことであり、今までは親から生まれて疑問もなく育って生きてきたが、自分の人生をこれからどう生きようか自覚してとらえ直すことに例えていったのである。つまり、青年期は自分自身の心が大きく揺れ動く中で、自分自身をみつめ、自分をさがし、自分は何者なのか、何をすべきなのか、という自我同一性（アイデンティティ）を確立する時期なのである。　エリクソンは人間の生涯発達をライフサイクルと捉え、乳児期、幼児前期、幼児後期、学童期、青年期、成人、前期、成人期、老年期の８つの段階を設けた。そして、その各時期の中に心理・社会的危機があると考えた。それは、人が発達する際に、すべて前に向かって進もうとする建設的な側面と、病的で後ろ向きな非建設的な側面の２つがあり、絶えず、この２つの側面が葛藤を起こし、危機の状態にあるということである。そして、その危
社会心理発達生きる力フリーターニート幼児問題青年期アイデンティティ
550 販売中 2009/10/14
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<strong>教育</strong>社会<strong>学</strong> ２

教育社会学２
　学力低下は何かを明らかにし、社会階層のような社会的不平等と学力がどのような関わりをもつのかについて述べよ。　近年、２０００年初頭から教育界のみならず社会を巻き込む形で学力論争が展開されてきている。「学力低下」に関するさまざまな議論がなされ社会的反響を呼び、教育政策の転換をも動かしてきた。そもそも、学力低下の大きな要因とされているのが昨今の「ゆとり教育」である。８０年頃まで続いた「詰め込み教育」が「受験地獄」や「偏差値輪切り体制」などの状況を生み出し、現場で起こるいじめや不登校、非行などの原因となっているとされ、その反省をふまえて適用されたのが、今日のゆとり教育の環境整備であった。この「ゆとり教育」は、基礎学力と生きる力を重視した子どもを教育過剰から解放するものであったが、見方をかえれば、ある程度の学力の低下は目をつむってでもゆとりを優先したともいえる。しかし、結果、諸問題の解決をしないどころか学力の低下をもたらすこととなった。それでは、学力低下とはどのような形として現れてきたのかを明らかにしてみたい。　まず注目され始めたのが、大学生に見られる問題がある。大学生に限ってみれば、
環境日本経済子ども社会文化学校学力国際
550 販売中 2009/06/01
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