連関資料 :: 体育
資料:556件
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体育概論Ⅰ
- 「安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性についてのべよ。」 体力は人間の活動の源であり、健康の維持のほか意欲や気力といった精神面の充実にも大きくかかわっている。学校における「体育」は、生涯にわたって運動に親しむ基礎をつくるものであるが、近年、児童生徒の体力の低下傾向が続いている。 小学校の体育の目標には「心と体を一体としてとらえ、健康・安全や運動についての理解と運動の合理的な実践を通して生涯にわたって計画的に運動に親しむ資質や能力を育てるとともに、健康の保持増進のための実践力の育成と体力の向上を図り、明るく豊かで活力ある生活を営む態度を育てる。」ということが掲げられている。基礎、基本を培う幼・小学校期の体育の学習体験は、一人ひとりの生涯スポーツのあり方に引き継がれる大切なものである。 人は生活を守るために、事故や災害から身を守らなければならず、その為の教育が安全教育である。それは命の尊厳を理解し、自他の安全を守る教育である。学校の大きな役割の一つとして生涯にわたって自分自身の命を守ることがあげられるが、その背景には安全に生活する能力があり、これは生きる力の一つに大きく位置付け
- 小学校 健康 安全 佛教大学 レポート 体育概論
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全体公開 2023/03/02
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体育概論Ⅰ
- A評価
- 660 販売中 2010/04/19
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体育科指導法「体育科の教材・教具論について」
- 「体育科の教材・教具論について」 体育の諸目標を達成していくためには、スポーツに関する豊か文化的内容が学ばれなければならないが、そのためには学習者にふさわしい「教材」が準備される必要がある。また、これに密接に結びついた「教具」づくりが求められる。そこで、本レポートでは「教材」「教具」について述べていきたい。 １ 教材について 目的部分のことを「学習内容」、そして目的部分に対応した手段部分を教材と呼ぶ。そのため、教材とは、学習内容を習得するための手段であり、その学習内容の習得をめぐる学習活動の対象となるもののことである。従来、体育授業に持ち込まれるバスケットボールなどのスポーツ種目や前方倒
- 550 販売中 2009/01/28
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教科教育法（体育） 第2分冊 体育の指導形態
- はじめに、教育は本来、意図的計画的なものである。特に学校教育は未来を担う児童生徒の教育であり、その学校で教育される多くの内容から、時間的、効率的に必要最小限の活動で最大限の効果を発揮できるように、指導計画をしっかりと作成し、それをもとにその指導内容に適した指導形態が求められる。これらの出来、不出来によって授業の良否が決定付けられると考えていいほど、指導形態の見極めは重要な学習指導法の１つである。 １．一斉指導 学級全体で共通の指導を行う場合に、効率的なの形態が一斉指導である。基本的にはクラス全員を同じレベルとして取り扱うものであり、どんな単元でも導入部では、この一斉指導を用いてその単元の動機づけやルールの説明、見本や基礎練習などが行われる。代表的な例でいえば、準備運動や体操、集団で秩序を持って行動する為の団体行動の訓練などが一斉指導に適しているといえる。 しかし本来、児童らの平均的能力から見た指導となる為、授業に対する意識レベルや技術レベルも違うものである児童にとっては、児童個人の授業に対する意欲や技術・適性等の個人差が無視され、画一的・管理的な内容となり、興味・関心を失う恐れがあ
- レポート 体育 教育 教科 指導形態 領域 留意点 指導法
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体育科概論Ⅰ
- 『安全に関する学習指導上に占める「体育」の重要性について述べよ』 体育科以外の教科は教室で授業を行うものがほとんどであることに対し、体育科の授業を行う場所はグラウンド、体育館、プールなどで、そこには危険が多く潜在している。したがって、学校で行われている教科において、体育科は他の教科よりも災害や事故などが起こりやすい。こういったことから、体育科での「安全」に対する学習活動が非常に大切であることが言える。 小学校学習指導要領において、体育科の目標として「心と体を一体としてとらえ、適切な運動の経験と健康・安全についての理解を通して、運動に親しむ資質や能力を育てるとともに、健康の保持・増進と体力の向上を図り、楽しく明るい生活を営む態度を育てる。」とある。ここにも「安全」という言葉があるように、各学年の体育科の目標においても「安全」の言葉が記述されている。「安全」には、安全教育と安全管理があり、安全教育については、安全に関する知識、理解を深め、安全な行動をとり得るような能力や態度を身につけ、これの習慣化を図ることを目的とし、内面的に間接的に働きかけるものである。事故の発生は、「安全」に関する意識の低さが原因であり、それを高めるには児童に対し、学校・家庭・社会が一体となって「こうしたら安全だ」という積極的な心構えで行動するように指導する必要がある。そうすると児童自身が、または児童が成長したときに、安全な行動のとれる能力や態度を身に付けることができる。安全管理については児童の活動に関与する環境に潜む危険を管理し、未然に災害や事故を防ぐ必要がある。上述した、安全教育の積極的な指導にあわせて、安全に活動ができるように整備した環境を作り上げる安全管理が必要である。 近年の教育においては「生きる力」という言葉が声を大にして言われているが、その中のひとつとして安全に生活する能力がある。安全に生活する能力を児童に身に付けさせるためには、安全に関する学習指導をはっきりと行動として現さなければならない。行動として現れるときには、知・徳・体の３要素があり、それらが三位一体となってはじめて行動の安全化をはかることができる。テキストの例から、「休憩時に運動場へ出るため、あわてて階段を走り、つまずいて転倒し左前腕を骨折した」とある。こういった現象が起こる前に防ぐことを最優先に考えなければならない。それは、階段や廊下をあわてずに歩くという知識・理解、ルールを守るというモラルの定着、実際につまずいたときに身体を守ることができる身体能力の３つの要素が重なることによってこのような事故を防ぐことができるのである。これらを身に付けてこそ、三位一体となり危険な事象を事前に察知することのできる危険予知能力を具備させることになる。また、それを如何に高めるかが重要である。しかし、知・徳・体のうちの知・徳に関しては体育科以外の学校教育活動においても身に付けることはできると考えるが、体に関しては体育科の学習活動において身に付けることが最適なのではないだろうか。 テキストにもあるように学校生活での災害や事故は器械とボール運動によるものが圧倒的に多い。実際に私が非常勤講師として勤務している小学校においても、休憩時間にグラウンドでドッジボールやサッカー、鉄棒をしていてケガをする児童が多く、体育科の授業においても、陸上競技に比べると、ソフトボールやサッカーを行っているときの方が事故が多いといえる。さらに、危険な場面は意識をして体験できるものではない。このように、災害や事故が多いこれらの領域は、その学習に恐怖感
- 「体育」の重要性 安全 危険 安全管理が 体育科概論Ⅰ 第１設題
- 550 販売中 2008/03/06
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