教育方法学・佛大通信・試験問題

教育方法学 １ 課題習得型学習と課題発見<

教育 学習 学校

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教育方法学1 佛教大学 レポート

①②のような基礎的な学力を育成する、従来の情報伝達を重視した「課題習得型学習」、③④のような新しい学力・生きる力を育成する、主体的な

教育方法学1 佛教大学 レポート B判定

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佛教大学 S0104教育方法学 試験６題ｘ解答

S0104 教育方法学 科目最終試験 課題習得学習と課題発見・解決

佛教大学 佛大 通信 S0104 教育方法学 科目最終試験 実験 日本 学習 子ども 教師 レポート 社会 評価 教職 学校 課題習得学習 課題発見・解決型学習 カリキュラム 確かな学力 ARCSモデル 学習意欲 指導形態 ティーム・ティーチング 少人数教育 習熟度別指導 国際数学・理科教育動向調査 TIMSS 学習到達度調査 PISA 目標準拠評価 ポートフォリオ評価 パフォーマンス評価 完全習得学習 ベンジャミン・ブルーム 発見学習 仮説実験授業 板倉聖宣 庄司和晃 ブルーナー 個人評価 到達度評価 真正の評価論

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• kinnrti

教育方法学1

、学習指導要領を超えた学力）④実践的な学力（教科の枠を超えて現実の社会課題や自らの生き方に関わる課題を発見し、解決

き方に関わる課題を発見し、解決しようとする際に身につく学力である。 ... 具体的には（３）発展的な学力：学習指導要領の目標と内容を超えた発展的

子ども 情報 教師 社会 学習 学校 学習指導要領 課題 問題 学力

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• sakaki_subutu

授業設計

従来の知識伝達を重視した課題習得型学習や評価に対して主体的な学習を行う課題<

英語 子ども メディア 課題 授業 指導 比較 基礎 知識 方法

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【佛教大学】　２０１６年4月　科目最終試験　教育方法学　S0104 S8108　解答案

１．課題習得型学習と課題発見・解決

環境 実験 学習 日本 子ども 教師 社会 学校 評価 課題 佛教大学 問題 解答案

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