算数　「算数教育における学習指導要領変遷の概略について述べよ。」

①実用的目標、②文化的目標、③陶冶的目標である。実用的目標とは、日常生活の中で算数の直接的な利用を行うことを目標としており、そのため生活場面と関連づけた指導が必要になる。 ... 陶冶的目標とは、算数を学ぶことで、その内容と関連して精神が啓発され、子どもの内面が高まることを目標としている。 ...

小学校 経済 子ども 学校 社会 学習指導要領 文化 学習 算数

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ルソーの自然主義教育、ヘルバルトの教授法

また、子供であっても社会の一員として社会生活を送っているので、自由奔放に活動してよいわけではない。 ... 自由主義教育思想が登場するまで知識の流入に主眼がおかれ、思考法でも既成のものを覚えるだけで生徒が精神陶冶する余地はなかった。...

レポート 教育学 教育方法 ルソー 自然主義教育 ヘルバルト 問題解決学習

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教育史上の重要人物

本質と目的』 「国民教育は公権力の当然の義務である」 ペスタロッチ 『隠者の夕暮れ』 「玉座の上にあっても木の葉の蔭に住まっても同じ人間、 その本質からみた人間、そも彼は何であるか」 『白鳥の歌』 「生活 ... が陶冶...

①の実用的目標とは、日常生活や社会生活において、学校で学習した内容がどれだけ有用性をもつかということである。 ... ③の陶冶的目標とは、算数の学習を通して、何らかの精神的・知的

教育 小学校 算数 学習指導要領 東京福祉大学

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日大通信　教育原論　合格レポート＆科目修得試験対策

また、教育作用の本質を人間そのものの育成にありとする一般的陶冶の理念もペスタロッチの人間観が背景にある。特に自然の生活そのものを目指したことは大きな特徴である。 ... そういった家庭的関係から人間

日本大学 通信教育部 日大通信 教育原論 合格 レポート 科目修得試験 対策 環境 実験 日本 アメリカ 教師 人間 社会 子供 宗教 学校

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算数科指導法  科目テスト

互いに独立したものではなく、相互に関連しており、いずれの視点から算数教育の目標を考えるにせよ、「教育の目標」（実用的目標、文化的目標、陶冶的目標）にかかわる、算数の有用性、文化性、陶冶性が重要な観点となる ......

近大姫路 通信 テスト 算数 子ども 文化 学校 教師 社会 学習 学習指導要領 数学

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佛大 S8106 「教科教育法数学２」 科目最終試験用まとめ

①②は教育の実質陶冶と形式陶冶に繋がるものであり、過去から数学教育の目標として掲げられてきた。 ... ③④は、豊かな個人生活を考える視点から重要なものである。学んだことが実際上は使われなかったとしても、そのことを知っていることによって人生をより豊かにする価値を意味する。...

佛大 佛教大学 教科教育法数学

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教育原論　第一設題

また彼が「生活が陶冶する」と述べていることに見られるように、技能の陶冶も実生活に即して行われるべきと考えている。生活から技能を学びまた、技能を<

佛教大学 レポート 教育言論 ペスタロッチー 直観の原理

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• kamehameha_708

教科教育法数学１テスト

● 明治時代の初めの数学教育は、日常生活での実用性と一般的な思考力の育成、つまり、実質陶冶と形質陶冶の均衡の上で論じられていた。 昭和１０年代には「数理思想の涵養」を教育目的とした教科書が現れる。

佛教大学 通信 科目最終試験 過去問全設題とレジュメ 数学教育史 数学 ８０点以上

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• sakuragasaku

ペスタロッチーの教育学

「生活、技能の陶冶」と「身近」について ペスタロッチーは、生活から技能を学び、技能を生活に生かすといういわゆる「技能の陶冶」、「生活の陶冶」がもっとも自然に即した、また「直観」を活かした成長の形であると...

ペスタロッチー 教育学 直観の原理 レポート 文字数：B5で約8枚分 B5八枚分相当

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