社会科指導法　（１）

教材研究には、２つのものがあり、１つは教材を開発し作成するためについて研究するもの（教材開発）ともう１つは教材の形になっているものを、授業を前提

社会科 指導法 玉川大学

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＜明星大学通信教育部＞454教育課程論２単位目

問１ 教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムのそれぞれの特徴をまとめ、『学習指導要領』（昭和２６年版）の中で述べられている教育課程の考え方を解釈しなさい。 ... 教科カリキュラムは教科書をはじめとしてあらかじめ用...

教師 学習 学校 発達 学習指導要領 地域 教育課程 児童 問題 指導

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454教育課程論word版合格レポート〈２単位目〉2010年度 明星大学

２ 教育課程編成の原理についてまとめ、併せて、そこからでてくる「単元」名のうち代表的な「経験単元」と「教材単元」とについて比較して述べなさい。 ... ----------------- １ 教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラ ムと経...

454 明星大学 明星 合格レポート レポート 教育課程 教育課程論 2010 課程論

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日大通信、生徒指導・進路指導論、合格レポート、平成29・30年度課題、

、 キーワード 特別支援教育、生まれつき、わがまま、 努力不足、二次的障害 、 、 、 教材の理解度と解釈の妥当性がＡ評価でした。後はＢでした。

日大通信 生徒指導・進路指導論 生徒指導 進路指導 キャリア リポート 平成29・30年度 日本大学 日本大学通信教育部 日大 教育 分冊1 生き方指導

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４５４ 教育課程論　２単位目

その中で「教科カリキュラム」は、教材を教科によって組織し、教育の論理的順序をたどって、諸事実や諸定義や諸原理をそれ自身として求めるものであるとしている。 ... １．教育課程の古典的類型のうち、教科中心カリキュラムと経験中心カリキュラムのそれぞれ...

環境 子ども 教師 社会 学校 児童 学習指導要領 学習 地域 生徒 明星大学

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大阪芸短［教育の方法と技術]単位取得試験　成績(優)

a.何を学ばせるのか（教材内容として➀科学性など文化的価値の検討 の知識・技術の確定） ➁系統性・発達的価値の検討 教材研究 ｂ．教材の選択と解釈

二つ目は既に教材の形になっているものを授業を前提に研究する「教材解釈」である。次からはこれらを前提に、社会科の教材研究の進め方において大切にすべ

玉川 通信 レポート 社会科指導法 玉川大学 第１分冊

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国語科教育法I

【課題】 ジャンル別教材の指導例として、小説・評論・詩歌・古典の別にそれぞれ述べなさい。 【リポート本文】 国語という教科は、その取り扱うジャンルによって大きく指導法と教材観が変わる。 ... 顕著な例の...

国語科教育法 日大通信 日本大学 T20400 2019~2022年度

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国語科教育法リボート

よって、「やまなし」は読み手ごとに文章解釈が異なる可能性が非常に高く、小学生の教材としては非常に高度なものと言える。 ... 『「やまなし」の教材研究を行うとともに、事例（p14

やまなし 国語科教育法 佛教大学 Ｂ評価 通信課程

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国語科教育法

そういった点から「よく分からない」となりがちな教材ともいえるが、一つ一つの言葉や、登場する生き物の気持ちの解釈の仕方は無限にあり、児童の想像力を育むことのできる教材である。 ..

レポート やまなし 国語科教育法

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• くろ

社会科指導法　１分冊

教材研究には、「教材を開発し作成するために教材について研究するもの」（教材開発）と「教材の形になっているものを

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レポート（社会科指導法　第１分冊）

教材研究には２つの性格があり、１つは「教材を開発し作成するために教材について研究するもの」（教材開発）であり、もう１つは「教材<

玉川大学 レポート

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