援助者として必要な能力や資質について考察しなさい

また、援助者とクライエントが同じ立場であるということを認識しなければならない。場合によっては、援助者が援助をす

レポート 福祉学 援助 面接技法 援助技術 演習

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• 2006/01/04
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• atsumi

教師に求められる職業的性格と教育技術

教師に求められることとして、専門性の向上と共に大切である、人間性にかかわる資質、能力がある。そこで、どのような性格、資質を持った人が教師に向いているのかを考える。 ... そのよ

レポート 教育学 職業的性格 教育技術 方法

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• 2007/10/18
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• fragileman

ペスタロッチーの教育学（直観の原理など）について

真への認識、美の感情、善の力、これらは全て子どもが生まれながら有しているものであり、教育者は子どもの内的本性が自ら実現していくのを援助すること専念しなければならない。 ... と述べているとおり、子どもには将来発...

レポート 教育学 教育原理 ペスタロッチー 直観の原理 A評価でした。

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• 2007/07/15
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• yo_kun714

教師論

これからの教員に求められる資質能力について、具体例を挙げて述べよ。 １、はじめに 教員は、将来を担う子どもたちの成長・発達を 教育を通して支え援助する役割を持つ。 .

環境 子ども 教師 社会 学校 発達 教員 保育 生きる力 幼児 東京福祉大学 教師の資質 A評価

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• hirotan5jp

学校教育職入門

その時から教育に携わっていく者が教員であって、児童生徒に大きな影響を与える存在なのである。よって、教育者である「教師」に求められている資質について、述べていきたい。 ...

学校教育入門 レポート リポート 佛大 佛教大

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• shinobi

ソーシャルワーク演習Ⅱ　レポ

＜自己覚知ができる＞社会福祉援助において援助者が、自らの能力、性格、個性を知り、感情、態度を意識的にコントロールすることである。 ... 福祉に

福祉 社会福祉

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• rope

教師論　第２分冊

ケルシェンシュタイナーは、著作『教育者の魂』のなかで、「教育者の資質と本質的特徴」として４つ挙げられている。 ... ②愛着を「一定の方向で利用し尽くそうとする能

教師 子ども 心理 発達 文化 児童 生徒指導 道徳 生徒

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• AYU178

教育相談「今日の多くの学校や研究所相談室では、来談者中心療法と行動療法のカウンセリング技法が活用されている。この２つを基礎的な理論面、技法面、長所短所等を比較しながら述べよ。」

文部省によれば、生徒指導とは、「一人ひとりの生徒の個性の伸長を図りながら、同時に社会的な資質や能力・態度を育成し、さらに将来において、社会的に自己実現できるような資質・態度を形成

教育相談（カウンセリングを含む） 教育相談 カウンセリング 幼児教育 学校教育

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• White Cat

「教師論」第2分冊

ドイツの教育学者ケルシェンシュタイナーは、教育者の資質の本質的特徴として、次の4点を挙げている。第1に、子どもに対する「純粋な愛着」である。とにかく子どもが「好き」であることが最も重要な資質

【介護等体験の必要性と、中学校国語科の教員免許との関係について】 生徒や保護者、他の教職員との関わっていくにあたり、教職に求められる能力や資質は下記の3点であると考える。 .

子ども コミュニケーション 介護 教職 教師 学校 問題 教員 学習 生徒

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• tonu

社会福祉士の役割と意義　(社会福祉士・精神保健福祉士・社会福祉主事等）

①定義の見直し 社会福祉士が従来行って来た相談援助に利用者がその有する能力に応じて尊厳を持った生活が営めるよう、医師その他の保健医療サービスを提供する者