教育方法学　わが国の子どもの学習意欲を高めるために、どのような授業づくりをしたらよいかをテキストの内容をふまえながら述べよ。解答例

このような基礎的な学力を身につけさせるためには、「繰り返し学習」や「ドリル学習」のようにある程度時間を費やす必要がある。 ... したがってこの学力を全ての子どもたちに身につけさ

子ども 教師 社会 学校 学習指導要領 学習 学力 課題 評価 指導

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• simauma

■【2016-13】【明星大学】【英語科教育法３】過去問と回答例　※2016年4月の試験でも出題済！

特にこれまで学習した内容をベースにオーラル・イントロダクションやオーラルインタラクションを行い、新しい文法事項を加えて生徒に「気づき」をもたらす指導が望ましい。 ... また、文構造になれるために

明星大学 英語科教育法 試験 過去問 全国 東京 ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題 科目修了試験

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• kenkashi_2002
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教育方法論

従来の系統的な学力を育てようとする課題修得型の学習では、読み・書き・計算など教科等の基礎・基本となる知識や技能の習得が目的であり、繰り返し学習やドリル学習

6.本時の展開 学習活動・学習内容（発問、・予想される反応） 指導上の留意点 導 入 １．.. ... 道徳教育の指導法（小学校）２単位目

インターネット 情報 小学校 社会 学校 道徳 ネット 学習 児童 指導

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• くうーり

授業設計

これら、「読み、書き、計算」のような基礎的な学力を身につけるためには、「繰り返し学習」や「ドリル学習」などの.. ... 従来の知識伝達を重視した課題習得型学習<

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佛教大学　国語科　ごんぎつねの学習指導案　合格レポート

国語科 参考文献・出典：「ごんぎつね」 新美南吉 1932年 『小学校国語科第4学年「ごんぎつね」の学習指導案』 1【指導計画】（全12時間） ①題名からどんなことを想像するか

佛教大学 通信 教育 国語 ごんぎつね 第４学年 学習指導案

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【PA1030】　教育の制度と経営　1単位目

現在の学習指導要領の目標でもある「生きる力」の育成には、知識の教え込み廃止し、教科の枠を緩やかにして横断的に総合的に、子どもが自ら考え、自己の切実な問題を解決する学習活動を展開し

明星大学 レポート 通信教育 合格 2013 教育の制度と経営

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「書く力をつけるために」

さらに、文章を書かすことで、学力差が如実に現れ、学習意欲の二極化まで招 いているのではないかと懸念される。 ... 書く力（つながりをもって書く力）をつけるために １．はじめに 文字の指導に始まり、単語...

中学校英語教育 書くことの指導 英語の授業の構成 書く力をつけるために パラグラフライティング 書くことの評価 自己表現の評価 中学生の書く力 中学校英語学習指導

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• mouseishi08

障害児学級経営 第1設題

ごく一般的に考えられる複数指導形態を、パターンに分けると次の六つのようになる。 作業学習中・ドリル学習中の形態で、児童を均等に指

障害児学級経営 第1設題 佛教大学 通信教育

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459初等教育原理ⅠⅡ（４単位分）お買い得 word版合格レポート 2010年度 明星大学

自身が子どもの頃は主に①漢字ドリルの反復練習と定期的なテストで学習内容を定着させた。また、補助的な役割として、②部首や漢字の成り立ちを指導され、複数の漢字の関連性を学んだ。 ..

レポート 459 初等教育原理 教育原理 初等教育原理ⅠⅡ word 合格レポート 2010 明星 明星大学

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• sutaroon

３年　算数科学習指導案

（知識・理解） ３ 指導にあたって （１）単元について 本単元は、学習指導要領第３学年の内容Ｂ「量と測定」（４）に示されているように、第１学年からの長さや体積の

算数 重さ

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• yagijohn

主体的な学習をする授業について設計と評価の特徴

「課題発見型学習」 生きる力、自ら考える力に深く関わる学力。子供たちが自ら学習課題を発見し、「学ぶための問い」をつくる。 ... 知識伝達重視の授業 主体的な学習をする授業 ねら

レポート 教育学 知識伝達重視の授業 主体的な学習 授業設計

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