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告示の法的性格で検索した結果:10件
発行元が明確でなかったものを「文部省」によって発行されるようになったため, 「告示」文書として法的拘束力のある国家基準としての性格を持つようになった。 ... 3.学習
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「試案」から「告示」への転換によって、学習指導要領の法的拘束性と教育内容への国家的基準性が文部省側から強調される。 ... とくに、法的拘束性の強調は、単に教育内容上の拘束にとど
この「道徳」の特 設や、「告示」としての性格の付与などにより、この改訂は戦後の教育課程に重要な転機をもたらした。 ... 昭和33年の改訂で「試案」の文字は無くなり、「告示」とな
・昭和33年~35年 学習指導要領は「教育課程の基準としての性格付け」となり、告示形 式、法的拘束力が明確化される。
33年の学習指導要領から「告示」という形で法的拘束力を持つようになり「道徳」が特設された。社会科は国民的自覚の育成や基礎学力向上に力点が置かれ系統的な学習の重視へと変化した。 ... 初期社会科と呼ばれるその...
それまでの精神衛生法が、法自体のもつ拘禁法としての性格や入院者の人権救済の面から法的救済が不十分であるとされ、宇都宮病院事件を契機に入院患者の人権保護の観点から改正された。 ... 改正点として 患者の自発的意思...
このような流れで学習指導要領は文部大臣の告示であり、法規命令の性格をもつものとされてきた。 現在、学習指導要領の法的拘束力については議論があり、いくつかの判例がある。 ... 学
財産権、罰則、租税について条例で定めることは可能か、というテーマで条文と判例を盛り込み、8000字で論じています
昭和33年の改訂時からは「試案」の文字が消え、「文部省告示」として全文が官報に登載されるよう..
学習指導要領は、学校教育にかかわる基本的事項を規定するもので、国の基準として文部科学大臣が告示し、国民一般に示すものであり、各学校が編成する教育課程の基準となり法的拘束力をもち、学校、教師は、学習指導要領 ......
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