佛教大学　生徒指導・進路指導の研究（中・高）

つまり、一人ひとりの生徒の置かれている環境や社会的諸条件に即して、これに主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育力を高めて自己実現が

環境 子ども 教師 社会 生徒指導 学校 発達 指導 生徒 問題

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• ma-mare-do

ボランティア教育と心の教育

社会奉仕活動体験の導入の目的 人間性の教育 ＝ 心の教育 ボランティア活動の原則 （ ）自分からすすんで行動する「自主性

他にも、ペスタロッチーは、子ども自身の自由で自発的な教育を高く評価しようとし、『子どもに知識を強要するな』とし、また、子どもの側における自己発展の可能性を認めて、『子どもから』の

子ども 保育 人間 援助 自由 ソクラテス 能力 知識

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• kayo1987

小原國芳の人間観・教育観

教育についてもう少し詳しく考察してみる。教育とは、子供たちの調和的な発達を目指すものだと述べているが、教育される者としては、自分以外の可能

レポート 教育学 個性尊重 小原國芳 人間観 教育観 現代的意義

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• fragileman

中学・高校における生徒指導の原理は何か。

つまり、一人ひとりの生徒の置かれている環境や社会的諸条件に即して、これに主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育力を高めて自己実現が

レポート 教育学 生徒指導 進路指導 総合的な学習の時間

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• hba71480

環境教育　第1分冊

そこで「環境教育の重要性」について、人間生活と環境教育の重要性を解説せよ。さらに実践可能

つまり、生徒指導とは、一人ひとりの児童・生徒の置かれている環境や社会的諸条件に即して、これに主体的に対応し、集団での人間関係の改善や協調性の向上を図り、自己指導能力や自己教育能力

佛教大学 生徒指導の原理 合格済

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• kgkg0627